運用多媒體課件進行美術教學初探

摘 要：多媒體技術運用可變單純性知識的傳授為由感性材料到理性知識，變抽象的說教為形象的演示，同時多媒體教學課件充分利用高科技圖形處理技術，建立信息邏輯連接，在教學時空的使用、交互的視覺效果以及操作手段便捷等方面大大彌補了以上不足，引發學生的學生興趣，這也是使用多媒體課件在教學中最主要的特色。

關鍵詞：多媒體技術 思維的發展 審美能力

二十一世紀是知識的世紀，需要更多更優秀的人才。而美術教學的目的也不僅是讓學生學習一定的繪畫能力，而是以培養學生的審美能力，挖掘學生的潛能，探求創作力，促進學生全面和諧的發展為目標。這就需要美術教育必須緊跟時代的節奏，教學手段需要不斷更新，多媒體進入課堂已成為必然。多媒體的出現推進了教學模式的改革，更有利于素質教育特別是創新教育的發展。同時也加深了學科的整合，使信息技術與美術教學有機的融合起來。充分體現人文素質的要求，構建了以提高素質為核心的教學模式。

在傳統的美術教學模式中，知識的傳授、素質的培養主要以教師的講解、學生練習、鞏固為主。理性知識太多，即使為了達到教學目標，給學生一些感性材料，通常也是采用范畫、幻燈、放錄像等手段，但這些手段都存在這樣那樣的局限和不足，不能充分發揮學生認識的主體性。而多媒體計算機、多媒體課件的運用可變單純性知識的傳授為由感性材料到理性知識，我們可以從電視節目、各種音像制品（錄像帶、光盤等）、美術書籍和現實生活中獲得教學所需的圖片、影像等感性材料。變抽象的說教為形象的演示，同時多媒體教學課件充分利用高科技圖形處理技術，建立信息邏輯連接，在教學時空的使用、交互的視覺效果以及操作手段便捷等方面大大彌補了以上不足，引發學生的學生興趣，這也是使用多媒體課件在教學中最主要的特色。在設計制作多媒體教學課件時，必須由教材本身入手認真分析、研究教材，找準教學的突破口及重難點所在，并根據教學的實際需要制作課件。如在進行《色彩的冷與暖》一課的教學時，為讓學生理解色彩的冷與暖是色彩的一種屬性這一教學重點和難點，我在設計教學課件時，主要從生活中收集大量如冰山、湖水、艷陽高照、陽光普照大地的冷暖色調的攝影作品以及繪畫作品，將一幅幅范圖用掃描儀輸入電腦，并按照教學過程每一環節進行編輯，同時將背景與圖片分成不同的圖層，在演示時只需打開儲存點擊播放鍵，即可按順序一一播放出來，再演示中，請學生同位討論、小組討論、全班相互交流，形成一種自主學習的氛圍，從感性到理性去認識色彩，分析解決色彩冷暖的知識，正確地有目的的表達自己對色彩的感覺，突破了重、難點知識，順利地完成了教學任務，并為進一步學習色彩的明度、純度打下了良好的基礎。

運用多媒體技術可以把一些抽象的事物形象化，有利于學生思維的發展。因為學習的過程是主體與客體相互交融的過程。布魯納認為：學習者的過程不僅是主動地對進入感覺的事物進行選擇、轉換、儲存和應用的過程，而且是主動學習適應和改造環境的過程。學習者應充分發揮自己的主觀能動性，親自去發現，探索所學的知識和規律。在美術課教與學的活動過程中，學生的主動參與和自主學習起決定性的作用，是作為學生認識與發展的主體所具備的內因和動力。如進行《二方連續的骨式》一課的教學時要求學生理解什么是二方連續圖案以及它的基本骨式，對于三年級學生來說此概念較抽象難于理解，如果用傳統的方法解決，學生會感覺枯燥，失去學習興趣。為此我在課件設計制作中，采用電腦動畫的方法。當鼠標點擊播放鍵后，首先出現一幅單獨紋樣，再點擊后，在這個單獨紋樣會向左或上下不斷地重復延伸，自然的演示出橫向和縱向兩條二方連續圖案。不用教師作過多的講解，學生便通過課件畫面深刻地理解了二方連續圖案的設計和制作方法，其基本步驟為：確定骨架形式、設計單位紋樣、復制畫稿、上色。過去用板繪的方法，要完成這樣一個過程，再建議也需要10-15分鐘，且顯得很倉促，畫面效果也不會很好。而多媒體教學課件可運用電腦工具拷貝復制，準確而快捷，更重要的是具有播放和操作簡便的特點，不必像放錄像機那樣費時費事的倒帶。畫面可動可停，對重點和必須強調的教學內容，課件還可以根據教學需要反復播放演示。尤其是講授教學難點二方連續圖案的基本骨式時，在設計中的變化和綜合運用這一節，以往教師普遍感到不好講，既復雜又抽象。而多媒體課件可采用四種色彩，畫出散點式、直立式、折線式和波線式等四種基本骨式，應用電腦動畫功能，先分別演示各式的變化，再演示四種骨式逐步跌加變化。色彩鮮明，脈絡清晰，有始終，有過程，一目了然。提高了教學內容的密度和教時的使用效率，降低了教學難度，激發了學生創造思維能力及觀察記憶能力。由此擴大知識范圍、內容含量。把美術基礎知識、基本技能的學習和興趣的培養有機結合起來，力求在課堂教學中做到“課伊始，趣也生；課正行，趣亦濃；課已止，趣猶存。”學生才有所得，有所獲。同時學生對認知活動產生興趣，產生愛意，自主地參與到學習活動中去，去體驗和感悟，能動地擁抱知識，認識知識，學習主體與知識學習活動融為一體，在主客體的交融體驗學習中，知識融入了學生的生命之中，使學生嘗試到每一次學習過程都是生命意義的升華和對生命價值的體驗，而獲得對學習美術的持久興趣。逐步發展、培養了他們的創造性。

運用多媒體技術教學，我在實踐中已感受到它的先進性和諸多優。我的體會是：一要不斷學習和掌握多媒體計算機技術及其先進的教學手段的使用：二要深入鉆研教學手段，依據教學需要有機結合，才會相得益彰。更重要的是在運用好現代技術的同時教師須不斷加強自身素質的培養。教師要不斷接受新的知識，提高教育的質量和效益。

作者簡介

常青（1972.5—），女，漢族，籍貫：山東濟南，本科，一級教師，濟南市民生大街小學，研究方向：美術教育。