分層作業在初中物理教學中的應用

摘要：初中物理教學離不開作業的配合，通過作業能夠反映出學生們的學習知識點掌握情況，從而針對學生的學習情況調整教學方案，提升教學針對性。因此在初中物理教學中作業的布置也需要講究一定的策略。本文主要分析了分層作業在初中物理課堂教學中的主要應用。

關鍵詞：分層作業;初中物理;課堂教學

分層教學顧名思義，也就是根據學生不同的認知水平，來分層次地布置不同難度的物理作業。這種有針對性的分層作業也屬于分層教學的一部分，能夠幫助學生更快速和正確地完成物理作業，提升學生的知識應用能力，鞏固物理基礎知識，同時也能夠提升學生的學習自信心。

一、 初中物理分層作業布置原則

（一） 層次性

分層作業的布置原則首先就是要體現出層次性，這種層次性并不是簡單意義上的降低題目難度，而是既能夠考慮到學生們的能力水平，同時也能夠包含知識深化部分和知識訓練部分，這樣才能夠提升作業內容的典型性。層次性除了體現在作業內容上，同時也體現在了作業的要求上，例如說教師針對不同層次的學生，可以設置出不同難度的作業，然后讓學生根據自己的學習能力來進行選擇，找到符合自己能力水平的作業內容，能夠提升學生的作業完成質量，訓練不同層次學生的物理知識應用能力。

（二） 開放性

把物理作業配合物理教學一起進行，能夠檢驗學生的知識掌握能力和應用能力，同時也能夠拓展學生的學習視野，鍛煉學生的物理思考能力。但是物理學科屬于自然科學，因此教師可以多結合實踐操作的作業類型，少布置理論性知識類型題目，幫助提升學生物理知識水平的同時，也能夠鍛煉學生的動手實踐能力，讓學生通過物理知識學習感悟生活，提升學生的思維靈活性，讓學生跟社會發展更加融洽。

（三） 多樣性

物理分層作業的設置還需要體現出多樣性的特點，例如說包含有理論知識題目、調查題目以及實踐題目等不同的難度和內容，綜合考慮各方面因素來設計物理習題，讓學生們掌握的物理知識更加系統化和集成化，從而提升物理知識學習興趣，深化物理知識的理解和掌握。

二、 分層作業在初中物理教學中的應用

（一） 根據學情不同設置作業分層

教師在教學中需要深入地了解學生的學習情況，通過綜合分析來給學生進行分層，需要注意的是教師一定要尊重學生的個人差異性，這樣才能夠讓分層作業的設計變得更加客觀和準確。一般分層作業可以分為三種不同的類型：基礎性、能力提升性和創新性。根據不同層次的學生，教師安排不同的作業類型，能夠讓作業的設置更加有針對性。例如說基礎性作業包含了基礎概念和一些比較簡單的物理知識公式，主要是針對學習能力比較差的學生，幫助他們掌握更多的物理基礎知識內容。能力提升作業則在基礎性作業的基礎上提升了一定的難度，主要是考查了學生的靈活性。這一類型作業可以給學習能力比較優秀的學生，而創新性作業內容則給學生提出了更高的要求，要求學生不僅掌握物理知識，還需要掌握物理知識的應用，給學生布置更多的實踐性作業內容，鍛煉學生的物理綜合能力。例如說在學習我們生活中遇到的蒸發現象。教師可以給學生們布置學習任務，一起來尋找“影響蒸發速度快慢的主要因素有哪些？”。基礎性學生負責找到影響因素有哪些，能力提升的學生需要找到這些影響因素還要仔細地分析出原因，而需要培養創造性能力的學生教師還可以讓其結合找出來的蒸發現象影響因素，查找跟我國水資源保護相關聯的資料。這樣分層布置作業，能夠讓學生們都能夠在學習中有所收獲，提升學習自信心。

（二） 根據作業特點進行分層設計

作業分層也需要根據學科教學特點進行設定，例如說初中物理作業就可以分成為課內理論知識作業和課外實踐教學作業等，不同學習水平的學生可以兩種作業互相結合進行，教師還可以建立作業完成小組，相同學習層次的學生一起來完成一項作業內容。例如說在學習電功率等相關知識點時，學習水平不足的學生可以先了解一下在家用電器上標明的“220V”和“25W”代表了什么意思，額定功率和額定電壓是指電器在什么情況下產生的功率和電壓。學習能力比較強的學生則需要了解電功率是如何進行計算的，例如說給學生指明電燈泡的電壓是220V，那么10分鐘之后電燈泡消耗的電能是多少？通過電燈泡的電流是多少？需要創新能力鍛煉的學生則需要完成一些比較難的物理作業，例如說分析物理圖表，根據電功率的特點來設計出符合實際的圖形，然后給學生們提出已知條件，以引導學生進行深入的分析計算出未知條件等。

（三） 作業批改要分層進行

既然針對作業的內容以及作業的完成要求都進行了分層，那么在作業的批改過程中，教師同樣需要按照分層要求進行。針對學習能力不足的學生，教師的作業批改主要是鼓勵為主，只要學生能夠規范準確地答題，端正學習態度，那么教師一定要表揚和鼓勵。針對學習能力比較強的學生，教師除了要注意作業題目的知識整合之外，還需要看一下學生的知識應用能力，利用作業批改來引導學生查看是否還能有其他的解題思路。針對能力比較優秀需要鍛煉創新能力的學生，教師要鼓勵學生多進行知識拓展，作業內容不僅考查知識點的學習，同時也考查知識點的遷移能力。教師在教學中還可以讓學生們掌握作業的批改技巧，然后進行作業互相評價，通過評價他人來查看自己能力的不足之處，分享其他人的解題思路，幫助拓展學生物理學習能力，還能夠提升團結協作能力。

三、 結語

在初中物理課堂教學中應用分層作業布置教學模式，能夠提升初中物理教學的針對性，讓初中物理教學更有針對性。但是在實際的教學操作中，教師一定要避免由于分層教學而帶來的等級歧視，引導學生了解作業分層的真正教學價值，應用更加科學合理的手段來有選擇地進行分層作業教學，讓每一個學生都能夠體會到成功的學習經驗。

參考文獻：

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作者簡介：

張磊磊，江蘇省南通市，南通市第二初級中學。