職業學校對企業員工培訓的實踐與思考

黃柳紅 譚偉美 陳觀壽

摘 要：職業學校開展面向社會、企業的職業培訓和技術服務是現代職業教育的需要，是時代發展的要求。廣西玉林農業學校利用校內外豐富的優質資源，對企業員工進行培訓。培訓實踐（受培員工概況、培訓方式、培訓師資、培訓教材、教學方法、教學過程、教學資源等）證明，職業學校對企業員工的培訓是可行的，方法是有效的，效果是顯著的。同時提出了若干的培訓思考，供同行參考。

關鍵詞：職業學校 企業培訓 若干思考

課 題：本文系2016年度廣西職業教育教學改革重大招標課題立項項目《職業學校開展社會培訓，技術服務的研究與實踐》（GXZJ2016ZD28）研究成果。

依據2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的精神，職業學校開展面向社會、企業的職業培訓和技術服務是現代職業教育的需求，是職業學校多方向發展的途徑，是職業學校為社會、企業拓展服務的具體體現。

廣西玉林農業學校是國家中等職業教育改革發展示范學校，國家級重點中專。近年來對企業員工特殊工種的培訓（焊工、電工、制冷工等），從無到有、從小到大、從弱到強，學校得到了長足的發展和壯大，培養了大量的企業特殊工種人員，取得了較好的成績。近年來國家實行了特殊工種電腦考證制度后，在考證難度較大的情況下（廣西區內初始取證率小于20%），廣西玉林學校克服了種種困難，不斷地改善教學條件和創新教學方法，對企業特殊工種的員工培訓取證率均處于較高的水平，個別培訓班（31人）取證率達到100%，在廣西享有很高的聲譽。

一、培訓實踐

1.受培員工概況

接受培訓的特殊工種的企業員工（以下簡稱企業員工）大多數來自企業生產第一線。他們中既有管理人員，也有倒班人員；學歷既有大學畢業生，也有高中、中專和初中畢業生（初中畢業人員占大多數），也有為數不多的小學畢業生（極個別學員為文盲）；年齡有的是50多歲，有的是20多歲（考證要求大于18歲）；有的是崗前培訓，有的是在崗培訓，有的是轉崗培訓，有的是再就業培訓；有的懂得操作電腦和智能手機，有的對電腦和智能手機一竅不通；有的是在企業特殊工種崗位工作的員工（換證），有的是首次接觸特殊工種的員工（取證）。由于各員工年齡、知識水平、實踐能力等參差不齊，給培訓工作帶來了復雜性、艱巨性和艱難性。

2.培訓方式

培訓方式有集中培訓和分散培訓兩種。集中培訓主要是將受培人員集中到企業教室或學校教室；分散培訓（主要是倒班人員或企業受培人數較少人員）主要集中在企業的教室和場地，學校派出教師，輪回進行現場培訓。當遇到企業受培人員較少時，將幾個企業受培人員集中，由企業租用教室進行。學習方式有集體學習和個體學習。集體學習后布置作業、習題或復習題，再由個人利用業余時間進行學習。由于智能手機的廣泛應用，網絡個體學習和練習顯得越來越方便、越來越普遍，所以個體學習占的比例較大。

3.培訓師資

廣西玉林農業學校對企業特殊工種的培訓教師大多數是來自企業。他們均具有中級以上的職稱，具有豐富的教學經驗和生產實踐經驗。他們之中有的是市安全生產專家庫的專家，有的是國家注冊安全工程師，有的是安全培訓教師。他們都具有特殊工種作業操作證，都具有特殊工種的培訓資格。

4.培訓教材

特殊工種所用的教材大多數由職業學校編寫。學校組織了有科研開發能力的、具有高級職稱的學科帶頭人。編寫教材根據國家教學標準，根據特殊工種的國家等級，根據企業生產實際，根據歷年考證試題，根據學員的實際水平等進行，并制作成教學課件。教材做到了簡單、實用、易懂、可行，使學員學得到、用得上、考得證、干得了。

5.教學方法

教學方法主要以講授法為主，兼用案例教學法、模擬教學法等，采用理實一體化形式進行教學，充分利用多媒體教室和制作好的課件進行教學，傳授基礎知識、基本技能、考試技巧和考試復習。在學校實訓室或企業現場進行實際操作的指導和示范，邊講邊練，讓學員在學中做，在做中學，在做中加強理解，在理解中提高。

6.教學資源

職業學校對企業員工進行特殊工種的培訓，必須準備好相應的教學資源，如教學標準、教學計劃、教學案例、教學課件、教案、視頻、微課、試題庫等。為確保教學和實訓順利進行，還要準備好各種教學器具，如手提電腦、多媒體器件、黑板、電工實訓器具、電焊器具、制冷器具、電焊機、消防用品、勞動保護用品等。

7.教學過程

首先對學員進行思想政治教育，鼓勵學員學好知識和技能，為國家現代化建設服務，為自己的職業生涯發展服務，為改變家庭貧窮落后的面貌服務，要求學員遵守學習過程的紀律和規章制度，學會做人做事。教學方面先播放視頻，讓學員對所學習的知識有全面的了解，然后采用多種教學方法，利用多媒體和制作好的課件進行理論教學，講深講透教學內容，讓學員掌握好理論知識。然后，讓學員到實訓室進行實際的操作，教師先做操作示范，對差生實行一對一的實踐教學，教師加強檢查和指導，讓學員在學中做，在做中學，并加強對學員的考查和考核，讓學員掌握實際操知識和提高操作技能。最后，留出足夠的時間，對學員講述考證的方法和技巧，拿出大量的考證復習題，鼓勵學員利用電腦和智能手機，做海量的考證復習題，確保全體學員的考證率在60%以上。

二、培訓思考

第一，職業教育不是單純的對在校學生的教育，而是拓展到對社會的各類人員和企業職工的培訓和技術服務。依據2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，大力發展職業培訓是現代職業教育的需要，是時代發展的要求，研究相關的政策和措施，把職業培訓做強做大是順應社會發展的潮流。

第二，隨著我國市場經濟的發展，需要經濟轉型產業升級，而產業升級帶來的技術升級，對勞動者的職業技能要求越來越高。職業學校擁有教學場所大、設備多、“雙師型”教師隊伍龐大、教學質量高等優質資源，面向社會開展以職業技能為主的就業前培訓、在職培訓、再就業培訓、勞動力轉移培訓等是機遇也是挑戰，它拓展了職業學校為社會服務的辦學空間，擴大了職業學校的社會效益和經濟效益，且逐步得到社會的接受和認可。

第三，目前職業學校開展的面對社會各類服務人員和企業職工的培訓和技術服務還是短板，甚至是空白。大部分職業學校還沒有意識到自身擁有開展社會培訓、技術服務的巨大潛力，在開展社會培訓、技術服務中投入人力、物力、財力等方面力量不足，在培訓市場上尚沒有形成核心競爭力。因此，職業學校在開展社會培訓、技術服務中還有許多領域需要進行探討和深入研究，需要找出與時俱進的職業學校服務企業、社會的新路子、新方法、新理念。

第四，職業培訓需要大量的實訓場所。因培訓需要勢必助推學校的基本建設。建設一流的有特色的實訓基地，可同時滿足學歷教育和社會培訓的需求，同時學校的其他教學場所、設施設備也將得到充分的利用。基于此，職業學校面向企業的培訓和技術服務，將完善職業學校的社會服務功能。同時，職業學校面向企業的社會服務本身，反過來擴大和提升了學校在社會上的影響力，有利于學校，在社會更好地樹立自己的品牌。

第五，面向企業的培訓和技術服務，將能很好錘煉職業學校的師資隊伍。由于面向企業的培訓，周期短、節奏快、實訓要求高、緊跟社會需求，課程的變化相應也比較快，所以要求職業教育的師資具有較高專業技術應用能力和較豐富的實踐經驗。職業培訓將成為教師和學校聯系企業和社會的橋梁，既拓寬了教師的思路，反過來也鍛煉了師資，為職業學校錘煉了一支優秀的師資隊伍。

第六，職業學校對企業特殊工種的培訓必須有相應的培訓資質。由于特殊工種易出現燃燒、爆炸、中毒、傷亡等惡性事故，要求職業學校必須具備相應的培訓資質，必須有完善的管理制度和規章制度，必須有一整套的質量保障體系；要有兩名國家注冊安全工程師和五名安全培訓教師；有強大的教學和實踐經驗豐富的、靈活機動的教師隊伍；有配套的、先進的、現代化教學設備；有運人、運物的運輸工具，從而確保培訓工作的順利進行。

第七，由于受培員工的年齡、學歷、社會經歷、知識水平、實踐技能等的不同，要采用靈活機動的教學方式和方法，既要照顧好大多數的優秀學員，也要照顧好少數的差生，個別情況要實行教師對學員一對一的教學，確保他們考證過關。由于現在實行的是電腦考證制度，所以考證培訓時間要占三分之一到二分之一的時間，確保高位的取證率。

三、小結

由于職業學校具有教學和實訓場所大、設備多、師資力量雄厚、教學經驗豐富、教學方法方式多樣、課程開發快速和準確、教學人員和教學設施機動性強等優勢，所以職業學校完全可以承接對企業員工的培訓，可拓展學校的發展空間，這對學校的發展大有益處，對企業也有利，可實現校企雙贏。廣西玉林農業學校對企業員工的培訓實踐證明，職業學校開展面向社會和企業的以職業技能為主的培訓是可行的、有效的，能得到社會接受和認可的。

參考文獻：

[1]畢琳，韓玉環，楊彩英等.職業學校開展企業員工培訓、技術服務的研究與實踐[J].課程教育研究：新教師教學，2015（26）.

（作者單位：廣西玉林農業學校）