微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

周玉杰

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，教育與信息技術(shù)的結(jié)合更加緊密。作為初中化學(xué)教育工作者，應(yīng)該積極挖掘和利用信息技術(shù)的價(jià)值，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)外延，以此提升教學(xué)現(xiàn)代化水平，為學(xué)生營(yíng)造更好的課堂環(huán)境。微課作為當(dāng)代教育與信息技術(shù)結(jié)合的代表，憑借其短小精悍、要點(diǎn)突出、制作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，大受初中化學(xué)教育工作者歡迎，并且取得了良好的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-259-01

將微課應(yīng)用能夠于初中化學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)知識(shí)以更為直觀、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，還能夠突出知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，而且還可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生接受和消化知識(shí)的效率。下文就以初中化學(xué)教學(xué)為例，對(duì)微課在其中的應(yīng)用進(jìn)行如下分析。

一、應(yīng)用微課，活躍課堂氛圍

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。首先因?yàn)槌踔袑W(xué)生之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)知識(shí)，第一次接觸化學(xué)會(huì)存在很多的問(wèn)題，沒(méi)有一點(diǎn)的化學(xué)基礎(chǔ)，教師教學(xué)的時(shí)候就會(huì)顯得吃力，在加上教師需要在一年的時(shí)間里將課本中的化學(xué)知識(shí)全部傳授給學(xué)生，這需要有很高的教學(xué)效率。將微課教學(xué)應(yīng)用在化學(xué)課程中，不僅能夠提高教師的教學(xué)效率，還能夠?qū)⒒瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)更加直觀的展示在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生更快速的了解一些難點(diǎn)內(nèi)容。教師利用微課播放一些小視頻，在加以語(yǔ)言解說(shuō)，更好的提高教學(xué)的質(zhì)量。

比如，教師在給學(xué)生講授“酸堿中和反應(yīng)”課程內(nèi)容時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解這個(gè)化學(xué)反應(yīng)的原理，之后給學(xué)生播放一個(gè)酸堿中和的視頻，讓學(xué)生通過(guò)指示劑顏色的變化來(lái)記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠?qū)⒄麄€(gè)課堂的氛圍帶動(dòng)起來(lái)。

二、應(yīng)用微課，優(yōu)化課堂講解

精彩、有趣的課堂導(dǎo)入，能夠奠定整節(jié)課的教學(xué)基調(diào)，可以在第一時(shí)間調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其快速投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入，基本都是以板書(shū)為主，形式單一而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。而將微課融入進(jìn)來(lái)，通過(guò)微視頻將圖片、文字結(jié)合在一起，并且知識(shí)要點(diǎn)突出。這不僅可以達(dá)到吸引學(xué)生注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的，還能夠總領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)整節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有所了解。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行新課講解，教學(xué)效率和質(zhì)量都會(huì)大大提升。

比如，教師在給學(xué)生講授“鹽”的知識(shí)時(shí)，可以在上課之前準(zhǔn)備好一些與鹽相關(guān)的視頻，在課堂中進(jìn)行播放。播放視頻之前要求學(xué)生邊看視頻邊與自己的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生在看視頻的過(guò)程中能夠?qū)ψ约侯A(yù)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行印證。教師在這個(gè)過(guò)程中不要過(guò)多的干涉學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生能夠通過(guò)微課教學(xué)快速的進(jìn)入到狀態(tài)中。在課堂知識(shí)導(dǎo)入之后，教師在進(jìn)行重難點(diǎn)內(nèi)容的講授時(shí)，首先教師應(yīng)該對(duì)這些重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行充分的了解，這樣在之后的教學(xué)時(shí)，知識(shí)的要點(diǎn)就能夠更加清晰的展示在學(xué)生的面前。教師通過(guò)微課將一些比較難理解的知識(shí)點(diǎn)直觀的展示在學(xué)生的面前，教師在進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大的提升，學(xué)生掌握的知識(shí)也會(huì)很牢固。

三、應(yīng)用微課，輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠鍛煉和提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)種，教師應(yīng)用微課，可以更好的引導(dǎo)和幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，減少試驗(yàn)中操作錯(cuò)誤的幾率。教師可以利用微課播放實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法，同時(shí)結(jié)合教師實(shí)驗(yàn)操作所積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生樹(shù)立嚴(yán)禁的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，全面掌握實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，在這個(gè)基礎(chǔ)上再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，效果會(huì)更好。

比如，教師在給學(xué)生講解“氧化反應(yīng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用一些生活中比較常見(jiàn)的例子作為教師案例，教師可以從網(wǎng)上下載一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程給學(xué)生觀看，讓學(xué)生能夠直觀的了解實(shí)驗(yàn)知識(shí)。在觀看視頻之后，教師還可在班級(jí)中設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，可以將蘋(píng)果作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這個(gè)是學(xué)生生活中比較熟悉的事物。將蘋(píng)果切成三塊，之后分別將蘋(píng)果放在一個(gè)盛滿鹽水的燒杯中，一個(gè)放在盛滿自來(lái)水的燒杯中，一個(gè)放在空的燒杯中，之后比較這三塊蘋(píng)果的顏色，同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果很快的能夠?qū)⑻O(píng)果的顏色比較出來(lái)，放在空燒杯中的蘋(píng)果顏色會(huì)變得更深，可以由此說(shuō)明，在蘋(píng)果中存在某種物質(zhì)能夠被空氣中的氧氧化變色。

總之，微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是一門學(xué)問(wèn)，更是一門藝術(shù)。為提高微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，初中化學(xué)教師需在微課設(shè)計(jì)與制作方面多下功夫，制作出更高質(zhì)量的微課視頻。除此之外，初中化學(xué)教師還應(yīng)有的放矢的選擇微課應(yīng)用模式，將基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式和微課嵌入常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行交叉應(yīng)用從而不斷提升微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用成效。

參考文獻(xiàn)

[1] 張 軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問(wèn)題與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015（01）

[2] 李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014（05）

[3] 王 英.系統(tǒng)構(gòu)建中學(xué)化學(xué)微課資源[J]出版參考，2015（06）

[4] 索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋(píng).“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用———以“二氧化碳制取的研究”為例[J]現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（09）endprint