小學數學教學中“自主―互助”教學模式的運用

陳長春

摘 要：新課改下倡導“自主―互助”教學模式，該模式能夠強化學生綜合素養，激發學生探究欲望，培養學生的自主學習能力和合作探究能力，它屬于小學數學的核心內容。“自主-互助”教學模式要求教師從教學的每一個教學環節入手，引導學生積極參加活動，培養他們相互合作的精神，使他們在分析研究的過程中掌握好屬于自己的獨特學習方法，最終達到全面提升綜合素質的目的。本文主要針對小學數學中自主―互助教學模式的運用進行分析，以具體事例進行講解。

關鍵詞：小學數學；自主互助教學；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-220-01

小學是一個處在好奇心、想象力和求知欲高度發展的階段，在這個階段要給學生養成良好的學習習慣和學習方法，對后期生活、學習都有很大幫助。目前運用自主、互助教學模式是培養學生學習數學的主要模式，也是學生學習發展的主要趨勢。同時，在自主互助模式下，數學課堂變得更加生動有趣，相互合作的模式培養了同學們的合作能力和溝通能力，這些能力在很程度上能夠促進學生健康發展。

一、強化課堂游戲參與，激發學生探究欲望

我們都知道：興趣是最好的老師。只有對事物有了興趣，產生內生動力，才能讓學生的探究欲望不斷提升，學生也才會堅持不懈學習下去。對于小學生來說，周圍一切新鮮事物都令他們充滿好奇心，對事物的探究欲望非常強烈，教師要利用好這一機會，在數學課堂上激發學生的探究欲望。教師可以通過讓學生依據教材資源進行分析思考，作出實踐觀察，最終得出結論這種自主學習方法，在實踐過程中，要自己發現問題，分析問題，最終解決問題，從而養成自主學習的好習慣。例如，在學習“除數”這一章的時候，教師可以讓學生做“逢3過”的游戲，游戲規則為：遇見逢3或者3的倍數就跳過。在游戲進行中，有的學生很容易反應過來，有的學生反應卻很慢。針對這種現象，老師可以讓學生組成學習探究小組，就剛才游戲中所出現的狀況進行分析，這種游戲的秘訣在哪兒？怎么才能不用通過計算就迅速反應過來？通過和同伴的交流，明白問題的解決辦法，優化解決策略，這樣一來，學生的學習效率和質量就會進一步提升。

二、合理創設教學情景，鼓勵學生探究規律

1、合理創設教學情景

情景教學是小學教學中最常見的一種教學手段，教師通過合理運用這種手段，對轉變學生的學習習慣和學習方法有積極作用。在小學數學教學中，教師不能以自我為中心開展教學，教學是雙邊互動的，學生才是接受知識、學習的主體。必須要關注學生，關注其興趣點，關注其學習特點，運用正確的方法，找入切入點，營造積極向上，活躍輕松的學習氛圍，合理創設學生看得見、摸得著、感受得到的情景，讓學生深入其中，激發其探究欲望。以教學“乘法口訣”為例，我們可以設置如下的情景：媽媽買回了15顆棒棒糖要分給3個小朋友，那么媽媽應該怎么分配這些糖果才能讓每個小朋友都滿意呢？然后要求同學們開始合作學習，引導學生集思廣益，運用不同方法來得到答案。

2、鼓勵學生探究規律

數學對學生邏輯能力、分析能力的要求很高，它作為一門綜合性學科，匯集多種知識，使數學知識之間有了各種聯系，也稱之為規律。只要摸清了這些規律，數學問題就迎刃而解。所以，作為小學數學教師，更重要的任務就是引導學生、幫助學生自主探索，發現數學規律。常規一點的做法是鼓勵學生合作學習，多動手實踐來尋找規律。比如在“計算三角形面積”一課中，教師可以讓同學們組成小組，自己動手做一個三角形，再做一個平行四邊形，討論并分析它們之間有什么內在聯系。（在進行動手操作時，教師要進行指導，避免剪刀劃傷同學。）經過不斷的探索和實踐，發現平行四邊形可以分割成兩個完全相同的三角形。因此，就可以由“平行四邊形的面積=底a×高h”推導得出結論：三角形面積等于等底等高的平行四邊形面積的一半，也就是，S三角形=（底a×高h）÷2。通過具體操作，同學們找到了內在規律，對于以后的學習，就有了自我探討的意識。

三、實行評價多元化，推行教學過程化

1、評價多元化

評價是對一個人的認可、鼓勵和督促，正確的評價能夠激發人的上進心，能夠帶給人正能量。在小學數學教學過程中，教師要利用好評價的作用。首先是教師對學生的評價。學生都渴望得到老師的肯定，在自主學習課堂中，教師一定要對學生足夠重視，教學過程中多觀察，善于發現，運用手勢、眼神、微笑、鼓勵的語言等給予學生贊許，以此來激發他們使他們更愿意主動學習，去發揮自己的潛力。其次是同學之間相互評價。同學共同生活在一個集體中，誰都渴望得到同伴的認可，繼而每個人都表現的很出色。根據這一心理，教師應該充分調動學生的主動性，使每個學生都能得到大家的認可。最后是自我評價。自我評價也相當重要，如果學生不認可自己，在生活和學習中就沒有動力，就不能增進主體意識。

2、教學過程化

小學教學中，教師不能只是教學完知識了事，還需要在些過程中關注教學的有效性，只有這樣，才能不斷提升教學成果。有效的教學不是單純依靠“死記硬背”和“照貓畫虎”，而是讓學生親自動手實踐，自主探索。“死記硬背”式的機械記憶是無法提高學生學習成績的，并且還會阻礙學生思維的發散，束縛學生的思維。任何事情，只有親身經歷才識記更牢固，掌握更自如。學習也一樣，只有通過親自實踐，知識才會成為自己的，才會記憶猶新。“自主―互助”模式就是為了讓學生在學習中體會知識，在知識中體會生活，在生活中運用知識，對于發展學生個性，培養學生能力有著重要作用。

參考文獻：

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