關于班主任如何協調與科任老師關系的思考

王春海

摘 要：在班級的管理中，班主任工作的好壞直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發展。同時，一個班級管理和教育教學工作的好壞和科任教師也有著直接的關系，其使命同樣神圣、責任同樣重大。因此，在新的教育形勢下，班主任處理好與科任老師之間的關系是非常重要的。

關鍵詞：班主任；科任老師；協調

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-135-01

班級是學校教育工作的基層組織，班主任負責全班學生的思想、學習、生活等工作，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系任課教師和學生團隊組織的的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。沒有務實有序的班主任工作，任何學科的教學如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任T作的效果就只能是海市蜃樓。只有協調好班主任與科任老師的關系，才能建立優秀的班集體。因此，班主任與科任老師的關系一定要和諧，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。筆者是一位音樂教師，曾多次擔任學校的班主任工作，現總結經驗如下。

一、主動宣傳科任老師的優點和教學成果，樹立他們在學生心目中的威信作為班主任，切忌在學生中間或與學生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當學生提出科任老師在教學中的不足或存在的一些問題時，班主任更要在維護科任老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二地評價科任老師。同時，還應積極主動宣傳科任老師的優點和教學成果，使學生從內心世界產生對他的敬佩之情。“人無完人，金無足赤”，每位科任老師的教學工作有長自然也有短，這一點學生會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時轉達學生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進教學方法提高教學水平。但如果轉達時的場合不恰當，言語不委婉，不僅達不到預期的效果，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關系。所以，此時的班主任就成了科任和學生的“調解人”，這個“調解人”，班主任一定要做好。

二、正確認識班主任與科任老師的關系

班主任與科任老師是一種相輔相成的關系。班主任的班級管理教育工作離不開科任老師的大力配合，換言之，科任老師對班級工作起著不可低估的輔助作用。可見，努力協調和良性發展與科任老師的關系，使科任老師能夠充分發揮對班級工作催化劑的功能，是一個有經驗的班主任在班級工作中必須細心研究，不斷探討的問題。特別是在關鍵的高中時期，班主任與科任老師的關系，會直接影響到班級的升學率和學生的未來。

三、正確處理和科任老師教學中的問題及人際關系，避免各種矛盾和沖突，作為科任老師，教學中會經常遇到一些有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結，那個問題又鉆了出來。作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學中遇到或發生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應由他們自己去解決，與己無關，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協助科任老師解決教學中出現和遇到的困難，與解決班務工作中存在的問題有密切關系。同時，班主任與科任老師相處，一定會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。這時，要學會妥善解決問題和矛盾，切忌打小報告告狀，要看到別人的優點，找適當的機會和恰當的方法，把問題擺到桌面上，誠心誠意，感動科任老師，那么科任老師的積極性就會被調動起來。只要班主任把科任老師的積極性調動起來，就等于找到了管理和建設班級體的動力源，這就是搞好教育教學的最大動力。只有發揮整體作用，才能達到“人心齊，泰山移”的境界。

四、虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議

科任老師最能體驗到班級工作的優劣。作為班主任老師，要虛心誠懇，要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。在擬定班務工作計劃、班規、選配班干部與科代表，對班級建設的設想和安排，班主任要虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進工作，激發他們關心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現相互埋怨的現象，以致影響工作。本學期，我堅持一月一次“班科”聯系會，加強了與科任老師的協同作戰機會，并且堅持做到隨時向科任老師詢問班級情況，有事與他們商定，有活動主動邀請他們參加，有矛盾當面化解，取得了良好的班級管理效果。

五、與科任老師協同作戰，共同提高

一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現班級的工作目標是不可能的。對于學生的一些缺點，如果單靠一個教師去解決，往往也會覺得勢單利薄，難以奏效。如果每一個科任老師都能團結起來，集中精力對同一個問題去處理，相信效果更佳。班、科任既然合同一個班，就如同綁在一個草繩上的螞蚱一樣，有著共同的利益和目標。因此要意識到合即班級興，分則班級衰。只有班、科任形成合力時，才能把一個班級搞得更好。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關系，與科任教師心往一處想、勁往一處使，做到與科任教師步調一致，目標統一，協同作戰，共同提高。班主任還要注意，不能為提高自己本學科的教學水平，利用自己的特殊身份擠掉學生學習其他科目的精力和時間，應引導學生把學各科的時間進行科學分配，不搞“一枝獨秀”，做到各科全面發展。

總之，要使本班科任教師形成一個堅強的教師集體，班主任應主動與本班各科任教師取得聯系，互通情況，統一要求。如班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，產生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。只有班主任與科任老師的關系協調，感情融洽，才會心心相印，同心協力，建設和管理好一個班集體，從而實現班級共同的奮斗目標。endprint