情境體驗式教學在高中地理教學中的應用

摘要：情境體驗式教學屬于一種新發展起來的教學模式，該教學模式的運用對高中地理教學起到重要的積極作用，能夠進一步促進教育事業未來的發展。因此，在實施高中地理教學時，可以引用情境體驗式教學于其中，進而獲取良好的教學效果。

關鍵詞：情境體驗式教學；高中地理；應用

一、 前言

如今，隨著教育水平不斷地提高，人們已經逐漸認識到應試教育存在的不足，這種不足的存在會給當前的教育發展帶來不良的沖擊，教師的教學方式始終停留在灌輸式的水準上，學生通常只能夠被動地學習地理知識，將應試教育制定的要求當作是學習的目的，并且把學習當作一個任務，而不是當成興趣。但現階段是不可能短時間內將這種教學模式進行巨大的改革，因此，為了能夠進一步提升學生的學習效率，可以在地理的日常教學中引進情境體驗式教學，進而彌補這個不足。

二、 情境體驗式教學在地理教學中的意義

隨著新課改得到有效的推廣，從而使得高中地理在教學方式上發生了巨大的改變。處于新課改這個大的背景之下，地理教師在教學方式上必須要做出相應的改變，而情境體驗式教學恰好能夠彌補傳統教學存在的不足，使得學生學習的主動性得到有效的強化，從而創建一個一個充滿活力以及開放性的課堂。將情境體驗式教學引進到實際的課堂學習中，能夠進一步促進學生自主進行課堂學習，使得整體素質得以顯著提升，最大限度發揮學生的主觀能動性，使得教師與學生之間、學生與學生之間可以進行有效的溝通以及團結合作，使得學生的團隊精神以及集體意識逐漸養成，指導學生能夠綜合各個方面的內容進行分析問題，學會在體驗中尋找到自身的亮點，彌補自己存在的缺陷，同時也能夠學會發現他人的優勢，最終使得自身的綜合能力得到進一步優化。

三、 情境體驗式教學在高中地理教學中的實際應用

（一） 應用實驗創建情境

高中地理屬于一門文理兼備的學科，具有較強的綜合性，所以，在實施實際的教學過程中，可以采用對應的實驗運用到其中。通過使用這樣的教學模式能夠高度集中學生學習的注意力，使得學生對地理知識的學習產生濃厚的興趣，同時利用實驗，可以使學生可以積極主動地去探索地理知識的奧秘，讓學生能夠切身感受到地理知識普遍存在于現實生活中，從而為接下來的教學做鋪墊，使得新的地理知識能夠順利地融進教學步驟中。

例如，在進行“木桶效應”教學時，地理教師可以采取對應的工具開展實驗操作，雖然這個操作難度比較低，但是這個實驗最大的優勢就是能夠給予學生比較強烈的直觀體驗，能以深度的思維進行思考這個實驗的操作原理，還能夠將其提升到另一個更高的層次。讓學生全程參與到課堂學習中，親自感受體會知識的原理，能夠進一步強化學生對地理知識的認知度，使得學生的學習的積極性、主動性得以有效提升，進而獲取理想的教學效果。

（二） 應用實踐活動創建情境

高中地理是一門具有較強應用性的學科，生活中處處存在地理知識，其所涉及的領域比較寬廣，所以，學好地理知識可以對未來的生活有極大的幫助。在學習地理知識的過程中最好能夠與實踐活動聯系在一起。通過實踐切身感受到地理知識中含有的科學性，體驗地理真實的現象，使得學生意識到學習地理的必要性以及重要性，從體驗中清楚了解地理知識的應用方法，采用由情境體驗獲取的教學成果遠遠要比地理教師在課堂教學中使用單調乏味的語言傳授更理想。

例如，在進行與“環境污染”有關的教學中，地理教師可以組織學生自由建立學習小組，利用課外活動去留意身邊的環境污染問題，同時讓學生將自己的所見所聞使用手機或其他錄像設備一一記錄下來，然后對記錄下來的視頻進行匯總，制成PPT課件在課堂上反映出來。利用現場調查，與同學相互探討環境污染現象，并探討出對應的處理措施。這樣的教學方式可以進一步促進學生與學生之間的交流與溝通，且能使得學生的生活體驗變得更加多樣化。

（三） 應用多媒體創建情境

隨著教育制度改革得到大范圍的推廣，教師愈加注重學生整體的素質修養，進而對課堂教學的教學質量提出了更高的要求。如今由于教育制度得到有效的改革，使得傳統的教學模式已經不能夠滿足現階段的教學需求，因此，地理教師必須要對自身的教學方式作出相應的改變，做到與時俱進。隨著國家愈加關注教學教育的發展，教學環境得到了巨大的改善，越來越多的課堂教學開始使用多媒體開展知識傳授，覆蓋面非常廣泛，并且一些地理位置比較偏遠的農村學校也開始逐漸在課堂上引用多媒體教學模式。應該最大限度發揮優越教學資源具有的功能，使用多媒體設備創建一個理想的教學情境，進一步增進教學效果。在進行高中地理教學的過程中，使用多媒體教學模式是一個有效增進學生學習效果的途徑。可以通過其反映一些學生聞所未聞的教學內容。例如，在進行“丹霞地貌”的教學中，地理教師可以通過應用多媒體向學生反映不同地區不同風格的丹霞地貌圖片或視頻，使學生可以詳細地觀察到丹霞地貌具有的特征。此外，在教學“石林”以及“石筍”等課程時也可以采用此類型的教學模式進行學習。

（四） 應用游戲創建情境

高中地理屬于一門具有較強科學性的學科，學生對其進行學習的時候通常是不情愿、不主動地領悟以及體驗的。因此，為了有效解決這一不良現象，地理教師就必須要積極為學生創建一個理想的教學環境以及良好的教學氣氛，引領學生能夠集中注意力迅速投入到課堂學習中。從而可以使學生積極主動參與到地理知識學習中，真心喜歡上這一門學科，最終獲取理想的教學效果。在進行地理課堂教學中，地理教師可以根據教學內容設置幾個與之相關的小游戲，通過利用其刺激學生對地理知識產生強烈的學習欲望，使學生在無形中逐漸進入到學習中。同時游戲教學還可以有效強化學生的人際交往能力，使學生在體驗中切實感受到地理知識的應用性以及博大精深，最終能夠深度學習地理知識。

總而言之，在高中地理教學中，地理教師可將情境體驗式教學引進到其中，強化學生學習的質量，獲取良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陶小中.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].文學教育（下），2016，（02）：152

[2]文榮.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用[J].新課程（下），2015，（12）：16.

[3]王學平.情境體驗式教學在高中地理教學中的應用研究[J].考試周刊，2016，（75）：133.

作者簡介：

和明春，內蒙古自治區錫林浩特市，內蒙古錫林浩特市第六中學。endprint