高中英語教學中文化意識薄弱問題解析

摘要：由于社會的快速發展，傳統的教育方式越來越不適應于現代社會，因此人們對于素質教育的重視度越來越高。高中生處于一個即將步入大學的階段，在學習英語學科時，應該具備一定的文化意識，幫助高中生了解文化差異或是文化習俗，減少對文化不同的誤解。本文就是通過對高中生英語教學中文化意識薄弱問題進行分析，然后相應地提出一些解決策略幫助英語教師更好教學。

關鍵詞：高中英語教學；文化意識薄弱；解決策略

文化是一個民族的載體，是見證一個民族歷史的最好軟實力。可是，在高中英語教學中，許多英語教師忽視了文化知識的普及，使得許多學生到了大學或是出國在文化差異上都有很大的不適應感，也使得學生沒有增強對本民族文化的認同感和自豪感。下面就是對高中英語教學中文化意識薄弱問題現象進行的分析，以達到減少該現象發生的目標。

一、 對高中英語教學中文化意識薄弱問題現象的分析

1. 高中教師過度重視英語理論成績

因為我國是一個人口大國，所以素質教育實施較為緩慢，因此應試教育在教學中占有很大的比例，使得高中英語教師在教學中過度重視學生的成績，而忽視學生平時能力的培養和文化意識的培養，讓學生過早地對學習產生功利化的感覺，影響學生的發展。而且高中英語教師在教學中很容易忽視對文化意識的普及，只重視教學生們語法知識和單詞，課文講解，學生只學到了一些“工具”方面的知識，而綜合文化素養卻沒有得到提高，從而使得學生的思維能力很難得到提高。

2. 教學時偏離文化教學背景

高中英語教師在備課時并不會準備一些和課程有關的文化背景，學生在上課時就會感受不到這種文化背景的熏陶，從而使得學生的文化意識薄弱。比如，教師在上《Great scientists》這一內容時，可以根據文章的特點，尋找一些和該內容有關的文化背景，然后再通過闡述西方的科學文化背景，讓學生對該知識有更加系統的理解和掌握，提高英語教學的效率和學生上課的興趣。

3. 教學方法單一

因為很多英語教師在教學時，一直都是傳授學生知識，很少重視學生的接受能力，并且教師上課時教學手段比較單一，只是根據課文中出現的圖片，進行幾句話的陳述，比如在進行聽力訓練時，有很多和文化有關的內容，可是教師在教學時，就只是讓學生聽內容，然后做題，重視聽力技巧，而忽視了其中的文化內涵。

4. 評價的弱化

傳統的評價機制是以成績為主要標準，也叫終結性評價，而現在教學的要求，提出要實行過程性評價，考察學生的平時表現，高中英語教師在教學時不應該對文化知識幾句話概括，而沒有拓展內容，教師在教學中也不應該只重視語言方面的學習，而忽視文化層面的評價，就算有涉及，也及其薄弱，這種語言和文化意識的剝離，高中生的文化意識不可能不薄弱。

因為在高中英語教學中，學生們的文化意識比較薄弱，教師亟需改善自己的教學方式，讓文化意識能夠深入高中生的學習中，下面就是對高中英語教學中文化意識薄弱問題的解決策略，幫助高中英語教師更好地進行教學。

二、 解決高中英語教學中文化意識薄弱問題的策略

1. 正確理解文化，明確文化意識培養目標

教師應該樹立一個明確的目標，努力提高學生的文化意識，因為有了目標才會有方向，教師在教學過程中，應該根據教材和課程要求，把本節課的文化內容進行分解，分解出重點和難點，分別講述，讓學生形成一個整體觀念。

比如在上《Great scientists》這一內容時，可以提出文化意識目標：了解和認識西方科學家的生平，通過一些短視頻的觀看，讓學生多種方式感受外國文化。通過這些方式教學以后，教師應該極力把文化背景和文化習慣融入教學中。

2. 幫助學生形成英語文化學習的思維意識

高中生處于思維能力發展的關鍵期，教師應該根據學生的生理特點進行相應的教學，改善教學方式。教師在改善學生文化意識薄弱問題時，可以幫助學生形成學習英語文化的思維意識，教師在這個過程中，要對學生的學習特點進行研究調查，再根據學生的實際情況進行教學，選擇合適的文化意識的培養方法，讓學生在學習英語的過程中，形成對高中英語文化知識的認可。

例如，在學習《A taste of English humor》這一課程時，英語教師可以穿插一些問題，并結合理論知識，提高學生的學習興趣，教師可以問學生們對西方的幽默文化有什么思考？如果是你，你會怎么展示你的幽默文化？美國人會喜歡什么樣的幽默文化呢？利用這樣一些問題，幫助學生了解西方的文化，逐漸提高他們的文化意識。

3. 重視對文化教育的引進路徑的優化設計

由于新課改的要求，教師應該重視學生文化意識的培養，重視優化文化教育的引進路徑，引進更多西方文化知識作為橋梁來豐富和提高學生的已有知識，讓學生感受到英語的魅力，進一步提高學生的學習積極性。

比如，在上《The United Kingdom》這一課程時，英語教師在上之前先問學生們美國是怎么建立的？美國有哪些精神？等問題，然后再放一小段有關美國的視頻，吸引學生的興趣，然后讓學生們對問題進行思考，通過查閱資料，逐漸增加對美國文化的了解，加深學生們的理解。

4. 加強文化教學評價

在目前的教學中，對于英語文化意識的評價比較薄弱，教師只關注了語言知識的學習，對于文化方面的評價就相應地淡化了，因此就需要加強對文化教學的評價，實現學生文化意識提高的目的。教師可以通過多種方法的評價方式來評價學生，比如說學生評價，教師互評和學校考核來評價學生，讓學生們意識到文化意識培養的重要性，實現教學的目標。

三、 總結

現在的高中英語教學確實存在著文化意識薄弱的問題，教師和學生都輕視文化意識的作用，使得觀念有所偏差，教師應該學會利用提出的這些解決策略，并加以實踐，讓學生意識到文化意識的重要性，培養學生的英語學習興趣，提高學生的綜合文化素養。

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作者簡介：

王吉祥，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦第二中學。endprint