初中數學序言課教學現狀及其改進

摘要：序言課是每節課的開場白，在教學活動的開展中起到提綱挈領的作用。好的開始是成功的一半，提高序言課的教學質量，為后續課堂教學打下基礎，有助于課堂教學活動的順利開展。本文將分析初中數學序言課教學的現狀和存在的問題，并提出合理的改進措施。

關鍵詞：初中教育；數學教學；序言課教學

一、 引言

序言是教材的大綱，序言的質量也被作為評估教材質量的指標之一。雖然序言本身與課程難易度無關，但是如果能夠發揮序言課“先入為主”的優勢，對提高教學效率、改善教學質量都有很大幫助。探索目前數學序言課教學狀況，分析不同版本教材的序言，能夠實現序言課教學質量的優化和提高。

二、 初中數學序言課教學現狀分析

2001年之后，我國的課程改革逐步深入，國家也逐步開放了教材編寫的權限，出版社可以自行編寫教材，而不同地區也能夠根據自身實際情況選擇教材。本文以目前應用較為廣泛的人教版、華師大版、北師大版和蘇教版教材為例來探討和分析初中數學序言課教學現狀。

（一） 不同版本教材的序言形式比較

人教版初中數學教材中，序言是通過“本冊導引”欄目的形式出現的，而2012年人教版教材修訂之后，七年級上冊的數學教材中“本冊導引”欄目卻被刪除了，而七、八、九年級的“本冊導引”則是以文字的方式展現，字數一般在500字到1000字，使用藍色字體將章節標題重點顯示出來，并且沒有配插圖等其他形式的內容，語言較為生動平和，簡潔易懂。其他版本教材也有與人教版序言類似的內容，如華師大版的數學教材，開篇有“致親愛的讀者”，而蘇教版數學教材扉頁有“致同學”，北師大版教材則有“走進新天地”。從題目來看，這些版本教材的序言都是以給學生的一封信為形式的，充分考慮到小學生的年齡和性格特點，內容生動形象，簡潔易懂，這三個版本的教材與人教版教材不同的是沒有突出標示章節重點，只是將標題放大或者用使用了醒目的顏色。蘇教版和北師大版還使用了插圖，北師大版的部分教材還采用了較為新穎的書卷形式。

（二） 不同版本教材的序言內容比較

四個版本的教材都在說明編寫意圖后，對本冊教材的內容做了一定的介紹，并沒有要求學生理解和掌握某些具體的問題。比較四個版本教材的序言內容，華師大版和人教版對教材的知識體系進行了較為詳細的介紹，蘇教版介紹的篇幅不大，但是每篇的開頭和結尾都略有不同，北師大版添加了知識回顧，但是沒有介紹教材的內容體系，而是采用問題的方式讓學生了解主要的學習和思考方向。蘇教版和華師大版在扉頁都有書信形式的序言，除此之外，蘇教版和華師大版七年級上冊第一章還設置了“走進數學世界”這一章的內容，包含“與數學做朋友”、“讓我們來做數學”兩小節的內容，分別用介紹性和探索性的語言來激發學生的學習興趣。蘇教版在七年級上冊第一章也設置了“數學與我們同行”，包括“生活數學”和“活動思考”兩個小節，與華師大版相比，篇幅較短，但是仍然采用了圖文并茂的形式，希望通過一些生活實例來讓學生感受數學在日常生活中的存在和所起的作用。

三、 序言課教學現狀凸顯的問題

（一） 教師對序言課教學認識不足

很多教師認為，雖然目前的教學強調回歸教材，但實際上教材的利用價值并不大，基本上都是用來講解數學概念以及讓學生練習基礎習題等，上好序言課基本沒有聽說過。大部分教師對教學大綱都非常熟悉，但是覺得序言教學是沒有意義的，認為序言只是讓學生看的，對于改善教學效果、激發學生學習主動性沒有幫助。教師的認識不足，是導致序言課無法順利開展的主要原因。

（二） 學生不重視序言課學習

絕大多數學生都很期望每學期的第一節課，但是對序言課卻不那么重視，大部分學生并不會預習教材或者閱讀序言，體現出序言的利用度較低，主要原因是序言的吸引力并不強，而教師對是否需要閱讀序言也沒有作出要求，而考試也不會包含這部分內容，因此學生會覺得學習序言是在浪費時間。在新學期開始時，大部分學生都希望能夠給老師留下好的印象，與同學互相認識，忽視了序言學習。

四、 如何完善初中序言課教學

（一） 優化教學目標

合理的學習目標既要滿足學生的學習需求，又要讓學生維持對后續學習的興趣。初中數學序言課是新學期的第一節課，教學目標最好放在教學銜接上，這里的銜接指的是教學方法的銜接，教師要根據初中各年級的知識體系靈活調整教學方法，適應學生需求。對于學生來說，則是學習方法的銜接，包括新舊知識的整合、對新學期學習目標的認知以及掌握新的學習方法等。

（二） 要正確認識初中生的心理特點

初中生思維敏捷，好奇心旺盛，他們在教學中能夠積極回答問題，對一些抽象的知識和概念也能夠理解，思維活動逐漸脫離局限性。但是此時的學生，注意力容易不集中，一堂課可能因為學生的具體情況不同而產生不同的效果。學生尚不具備加工和總結信息的能力，學習多靠死記硬背。對于序言課教學的開展，教師要在充分認識學生心理特點的基礎上，做好準備。

（三） 選擇合適的教學策略

第一，可以創建情境來激發學生興趣，序言課教學中，教師可以創設一些學生喜聞樂見的情境，帶給學生認知上的沖擊，用學生的好奇心來激發他們學習新課的興趣。情境的材料應該來自于學生即將學習的新知識，運用生活化的實例，突出材料的清晰性，才能激發學生的學習興趣。

第二，可以通過對比來教授新知識，通過新舊知識的比較教學，能夠讓學生發現不同事物的相似點和不同點，這是一種重要的創造性思維方式，例如已經學過的一元一次方程和將要學習的二元一次方程等。而在序言教學中同樣可以運用這種策略，例如八年級上冊簡單介紹了平行四邊形，而八年級下冊就要學習如何判定平行四邊形，這就需要學生深入理解平行四邊形的本質。

五、 結束語

綜上，初中數學教學中的序言課教學，教師要注重方法，激發學生興趣，采用合適的教學策略來提高教學有效性。

參考文獻：

[1]李玉龍.通過序言課激發學生學習數學的興趣[J].考試周刊，2015，（40）：37.

[2]鄧杰.把好入門關，上好初中化學序言課[J].教育藝術，2015，（04）：66.

作者簡介：

曹紅彬，江蘇省宿遷市，宿遷市宿城區蔡集初中。endprint