職業學校“陽光”班集體建設的實踐與思考

段海燕

學生的成長需要一個適宜的環境，這個環境就是班集體。班集體是在學校教學班的基礎上，在教師教育指導和集體主義價值引導下，在共同活動中形成的文化心理共同體，是學生學習和生活的環境。“讓陽光的教育潤澤每個生命，讓教育的陽光溫暖每個心靈。”筆者擔任職業學校班主任多年，圍繞這一“陽光文化”特色主題進行了創建職業學校“陽光”班集體實踐。

一、“陽光文化”的環境布置

教室是學生學習活動展開的主要場所，營造具有“陽光”特色的班級文化氛圍可以給學生提供舒適的學習環境和心理環境。“陽光文化”的環境布置，不僅需要干凈整潔的教室環境，還需要體現班級自己的特色布置。

首先，布置班級公告欄，發揮學生主觀能動性。班級公告欄分成六個板塊：常規公示欄、制度公示欄、榮譽公告欄、活動公示欄、學習交流欄和勵志欄。利用勵志欄，筆者每天堅持用名言警句來潛移默化地教育學生，如“態度決定一切，細節決定成敗”“勤能補拙，靜能生慧”“行動成就習慣，習慣成就素養”等。在學習交流欄中，結合班級軌道專業特色，介紹城市軌道的最新發展動態、企業成功模式等。

其次，成立陽光書屋，豐富學生的知識。針對學生訂報買書少、看書讀報更少的情況，筆者從學校圖書館為每個學生借閱一本書，然后學生自己籌集一些書，放到班級中成立班級陽光書屋，并嘗試讓學生自主管理，每天由班干部輪流管理圖書的借閱，要求每天午自習、活動課和晚自習都可以借閱。這樣，學生的書籍可以充分地利用起來，而且使家里沒有課外書或書少的學生也能看更多的書。

最后，開辟“陽光的成長足跡”，展示學生的精彩。筆者用 KT板制成“陽光的成長足跡”專欄，把學生的優秀作品或事跡張貼在專欄中，讓大家來學習，讓學生在耳濡目染中受到影響和教育，形成良好的習慣。

二、“自強不息”的文化理念

一個班級要有自己的文化理念。這需要班級全體成員心往一塊想，勁往一處使，全面統籌各項班級文化建設內容，建立能夠滿足全體成員共同訴求的有層次、有深度、有廣度、有體系、有內涵、可執行的班級文化。班級選定的文化LOGO就是“陽光”，并由學生設計以太陽、笑臉、七色光為主題的LOGO形象。在中國傳統文化中，太陽代表“天行健，君子以自強不息”！我們以“太陽”的精神作為班級精神，我們的班訓就是“自強不息 厚德載物”。笑臉代表學生積極的陽光心態，七色光代表七種素養即六大核心素養+職業素養。我們再把所建立起來的班訓、班徽、班規應用到教室、宿舍的文化和美化上，實現了班級文化由理論到物化再到內化于心、外化于行的建設目的。

圍繞著班級精神，確定總目標的制定。第一，在制定班級管理目標時，要求每個學生以主人翁的身份出謀獻策，組織他們學習、討論，共同制定出切合班級實際的總目標。管理目標的確立，一方面使學生看到前進的方向，明確目標的實現是每個個體努力的總和；另一方面，也要使學生看到，目標并非高不可攀，只要努力就能實現。管理目標制定的過程，是學生自我教育、自我激勵的過程。第二，引導學生制定分解目標。分解目標包括橫向和縱向兩個方面。橫向目標，其外延涉及學習風、組織紀律、班風班容等。對每一項目標都予以量化，變軟性任務為可檢測的硬性指標。每個小組都討論制定了學習、紀律的目標，組與組之間開展競賽，激發學生把潛在的能量充分發揮出來。每一級的情況都有專人記錄，每月一統計，評出優勝組，期末按目標評出各項最佳小組。縱向目標是“橫向目標”在不同時期、不同階段要達到的具體標準，須明確設計。學生通過實踐，增強了主人翁意識與責任心，使班級管理目標內化為學生的自覺行動，為班級管理奠定了基礎。

三、“陽光成長”的自主管理

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”班級建設亦是如此。借用陽光的另一特點—公平、公開、公正，引入自主管理模式，促進學生“陽光成長”。

首先，班主任應將自己變為一個參謀、指導者，從而易于與學生溝通，能走進學生心靈。變要求為建議，變命令為溝通，這樣做能增強學生自我意識，提高學生的判斷分析能力，從而拉近師生關系，增進信任，為自主管理打下堅實的基礎。

其次，要科學設立管理崗位，為學生自主管理提供舞臺。讓每個學生都有管理的崗位，明確崗位職責，讓每位學生均有管理者與被管理者的雙重身份，以此來提高管理的成效。

再次，競爭上崗，激發學生的參與意識。每位班干部都競爭上崗并接受班級成員的監督，做到周匯報、月小結。獎優罰劣，對工作出色的管理者予以表彰，對不稱職的管理者予以罷免。

最后，班主任利用網絡平臺，對學生管理進行幕后監控，對學生的日常行為進行精細化考核。

四、“陽光自信”的學生心態

培養學生光明磊落、溫暖萬物、朝氣蓬勃的陽光心態。陽光心態是一種知足、感恩、達觀的心態，是一種健康、積極、進取的心態。它能讓人心境良好，人格健康，人際關系正常，適應環境，力所能及改變環境。

首先，教師要不斷提高自己的素質，塑造良好的形象。學生的健康成長，主要靠教師的教育和引導，而教師素質的高低，決定了學生是否能夠獲得良好的教育。一個充滿愛心的教師，可以帶出一班充滿愛心的學生；一個工作嚴謹的教師，可以帶出一班學習認真的學生。作為教師，無論在課堂上還是在辦公室、校園里，都要隨時注意自己的言談舉止，因為有很多雙眼睛在盯著我們，有很多學生在模仿我們。

其次，教師要教育學生直面挫折、珍愛生命。人生活在社會這個群體中，難免會遇到挫折，挫折是人生的必修課，一個人在成長的道路上肯定會經歷一次次跌倒、一次次爬起，切不可輕易放棄。

最后，教師要善于發現學生的優點，擴大學生的優點。職校學生是一個特殊的弱勢群體，當學生來到學校、走進班級時，班主任老師就要積極去發現學生的優點，要學會抓住優點去評價學生，幫助學生樹立自信心。這樣，學生不僅樹立了自信，而且學會了用欣賞的眼光去看待別人。

五、“陽光特色”的班級活動

班級活動是實現班級管理目標的橋梁，是促進班級集體建設的中介，是學生展示才華的樂園。圍繞著“陽光特色”，筆者開展了一系列的班級活動。

一是開展每周一句名言警句的“四個一”讀書活動。“四個一”即“一語、一悟、一創、一行”，把讀、思、用、引有機結合，又運用經典文化熏陶學生品性，滋潤學生文化心田。二是開展陽光宿舍評比—奪旗晉星，你追我趕活動。陽光宿舍評比活動豐富了住宿生的文化生活，創造了整潔美好的生活空間，引導了學生自覺遵守宿舍管理條例，增強了集體凝聚力，取得了理想的效果。三是開展陽光心語—心情晴雨表活動。學生們有什么心事或心里話，都可以以悄悄話的形式告訴筆者，或以短信的形式寫給筆者。而筆者在保密的前提下則會盡自己最大的努力去幫助學生解決困難或困惑，并把反思和感想寫在自己的班主任手冊中。當看到學生臉上露出燦爛的微笑時，筆者的心情也如陽光般燦爛。四是開展陽光志愿者活動。結合學生軌道專業的特點，班級在周末和寒暑假，多次組織學生到地鐵進行志愿者活動。學生身穿紅馬甲，用微笑迎接每一位乘客，用行動傳遞著文明氣息，讓學生在活動中提升職業素養。五是開展陽光學生評比活動。為了營造班級積極向上的文化氛圍，培養學生踐行社會主義價值觀，讓德才兼備的學生，樹立文明典型，發揮榜樣的力量，班級每學期會評選“十佳陽光學生”。endprint