讓學生長成自己的樣子

孫嬋玉

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個孩子都是獨特的、與眾不同的。高中生生涯規劃就是通過“發現自我、喚醒潛能、科學規劃、助力成長”幫助學生發現自己的不同之處，長成自己的樣子。

一、高中生生涯規劃教育背景分析

1.高考政策所驅

隨著高考的改革，高中教育將實現“學業—專業—職業”的定位選擇與通道設計。這必然要求學校教育將充分挖掘學生的自主性，引導學生主動探索并確定最適合自己的發展方向。在這樣的教育環境下，個體的自我選擇與自我發展將會發揮越來越大的作用，而高中學生生涯規劃的重要性和必然性也將會前所未有地得到凸顯。

2.學生發展所需

15～24歲這一時期的探索與選擇很大程度上影響了今后的職業定位、事業開拓、人生走向。如何在專業與職業上進行準確、科學的定位是這個階段青年人需要重視與解決的關鍵問題。學生在增長知識、學習技能時期要有方向，有目標，并結合自身情況進行職業規劃，實現知行合一、學以致用。

二、高中生生涯規劃教育目標內容

高中生生涯規劃是引導學生發現自己內心訴求，不斷認識了解自己的潛質、興趣和特長，明確生涯發展方向，學會科學規劃自己的職業生涯，讓他們發展為更好的自己。高中生生涯規劃教育目標一般包括以下幾個方面的內容：

1.指導學生進行自我認知

高中生正處在世界觀、人生觀形成的關鍵工作期，認識自我在此時會顯得更為重要。只有認識自己，才能完善自己；只有認識自己，才能掌握未來。學生可以依托專業測評系統從興趣、性格、能力、價值觀、學科興趣等五個方面進行測試，認識自我。

2.教導學生進行生涯探索

認識專業：認識專業是認識外部世界的重要一步，根據自己的興趣特征來研究相關專業的基本情況、培養目標、培養要求及發展方向等。

認識職業：生涯教育主要是幫助學生通過了解職業及職業環境，最后確定自己的職業目標及發展方向；通過不斷修正與提升職業生涯的基本模式，最終實現人職匹配，使個人目標與社會目標相吻合，達到個人利益與社會利益的最大化，從而獲得更多的人生成就感和幸福感。

3.引導學生開展生涯規劃

文理分科：文理分科是高中階段非常重要的決策之一，它直接影響著每個人高考專業的領域選擇和未來職業發展的方向。在影響學生選擇文科還是理科的眾多因素中，職業興趣、能力傾向、學習成績是最被看重的。

志愿選擇：高考志愿就是關于學生對將來就讀學校和專業的志向和愿望，志愿選擇是一個重要的人生拐點。志愿選擇過程一共有五個步驟：影響因素分析、專業篩選、專業適合度分析、挑選學校、錄取成功率評估。

職業規劃：生涯規劃的內容強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神。職業生涯規劃需要學生走出校門積極地開展社會調查和實踐活動，它是在“考察”“調查”“實驗”“研討”“探究”“設計”“展示”“服務”“勞動”等一系列活動中完成的。

三、高中生生涯規劃教育具體舉措

1.構建生涯規劃課程體系

生涯規劃課程不是一堂生涯規劃課，也不是一場生涯講座，更不是一次生涯體驗，而是課堂、活動、體驗的合成。生涯規劃的課程體系包含國家課程、校本課程、生活課程。高中生生涯規劃通過國家課程滲透影響、校本課程專業引領、生活課程實踐體驗，讓學生認識自我、認識社會、認識專業、認識職業，并從自己的學業出發，尋找到理想自我的成長途徑。

國家課程滲透影響。各課程中要滲透生涯規劃的理念、生涯規劃的知識，營造學生生涯規劃的氛圍。國家課程含所有國家規定的各科目，每位教師須系統學習生涯規劃理論，并將理論與自己的教學實際相結合，注重在課堂里滲透生涯規劃理念。

校本課程專業引領。校本課程中要引領學生認真探索自我、探索社會、探索“學業—專業—職業”之間的關系，并摸索出一條實現理想的通道。校本課程包括社團、校本課，生涯課，生涯講壇。校本、社團課讓學生在課程中認清自己的興趣，發展自己的能力；利用家長、校友等資源，開設生涯講壇，讓學生與職業人親密接觸，聆聽最真實的求學求職創業故事；在生涯課堂上通過系統學習，讓學生對內了解自我，對外了解職業。在高一年級，建立學生生涯發展個人檔案，規劃高中三年的學習生活，明晰各階段的目標；在高二年級，研究各專業的基本情況，了解各職業的基本要求，進行選科抉擇；在高三年級，進行志愿選擇和職業規劃。

生活課程實踐體驗。讓學生在實踐體驗中，對自我有更深的認識，對自己的人生觀、價值觀有進一步澄清，從而對理想的自己有更清晰的勾畫。生活課程包括社會實踐、德育主題活動、社區服務、走訪大學、采訪職業人等。

2.完善生涯規劃硬件設施

高中生生涯規劃教育，不能僅僅停留在一節課、一次講座上，而是要給學生提供盡可能多的實踐機會。有條件的學校可成立“學生發展指導中心”，通過生涯規劃教室、心理健康教室、心理咨詢室等幾個工作區，向學生展示生涯規劃的階段和內容。除此以外，還需要拓展其他的功能區域，例如“職業體驗館”“產業發展陳列室”等，讓學生對職業和行業等有更直觀的認識。建立“微型職業體驗館”，讓學生在實踐體驗中對職業有更直觀的認識；建立“產業發展陳列室”，讓學生在產業的發展史中對職業、行業有深刻的認識，啟發他們在創新、創業上有所思考。

3.拓展生涯規劃研究基地

走出校園，是高中生生涯規劃的必要環節。要求學生“走訪一個大學，體驗一個職業，采訪一個職業人”。高一學年內參加學校組織的或學生自主參觀大學一次，感受大學生活，感受大學課堂，初步了解專業內容。高二學年內要求學生完成“一日隨崗”項目，跟蹤體驗某個職業一整日。將對這個職業的調查、體驗，分享，匯編成冊，便于更多的個體從中了解職業內容及崗位要求。與一些知名大型企業合作，將這些企業的崗位設置、企業文化、企業發展史，作為學生的研究對象，從而對職業乃至行業有更鮮明的認識。高中三年內完成一次“職業采訪”，學生通過采訪一個職業人，對職場人生有一定的了解。

4.培養幸福自我學生群體

通過生涯規劃，讓學生成長成自己的樣子，過自己想要的幸福生活。學校教育最終是為了讓學生成長得更好，生活得更幸福。學校將通過學生生涯規劃這一項目的推進，為每個學生創設一個信仰，努力讓每個人有行動的方向；為每個學生搭建一個平臺，讓每個學生有機會為實現自己的夢想而奮斗。通過生涯規劃，讓每一個學生有對未來美好生活的追求，有能夠做得更好的信心，相信有付出就會有收獲的道理。

5.打造生涯導師專業團隊

學校要打造出一個“生涯導師”的專業團隊，他們能夠在學生的生涯規劃過程中，給予學生最及時、最合適、最專業的指導和幫助。在生涯規劃過程中，導師一定是指導者和幫助者，而不是決策者。首先，導師要有專業的理論支撐，經過系統培訓，對生涯規劃有自己的理解。其次，導師要對所導學生了解透徹，包括學生的性格、氣質、能力、興趣、價值觀、學科特長等，以便于對學生進行科學的指導。再次，導師要明確自己的角色是助人者。在對學生進行生涯輔導時，導師只幫助學生了解自己，不代替學生做任何決定。最后，導師要做好監督者的角色。

高中學生生涯規劃教育是個體發展的需要，也是社會發展的需要，同時對學校教育提出了挑戰。相信通過生涯教育，會讓學校的教育工作更加扎實、有效，會讓我們的學生在成長的路上，正確認識自己，合理規劃自己，成長成自己的樣子。endprint