聽課“三問”

李小蘭

聽課是學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)常態(tài)性活動(dòng)。教研人員通過聽課，收集課改動(dòng)態(tài)，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)；教師通過聽課，提升自己的教學(xué)能力。從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，我們教師要自覺地養(yǎng)成聽課“三問”習(xí)慣。

一問：我有聽課的好習(xí)慣嗎？

聽課的好習(xí)慣有很多，但至少要做到以下三點(diǎn)：

不遲到是對(duì)授課教師和學(xué)生的尊重。外出聽課一般不會(huì)出現(xiàn)聽課遲到的現(xiàn)象，但是學(xué)校組織的常規(guī)聽課活動(dòng)，會(huì)有不少教師遲到。聽課遲到對(duì)授課教師和課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生均會(huì)產(chǎn)生一定的干擾，現(xiàn)場(chǎng)師生對(duì)這種聽課遲到現(xiàn)象產(chǎn)生鄙視心理。因此，不遲到既是對(duì)授課教師和學(xué)生的尊重，也是對(duì)自己的尊重。

邊聽邊思考是一種好習(xí)慣。不少教師聽課時(shí)都在不停地做筆記，從導(dǎo)入課題、師生雙邊活動(dòng)到課后練習(xí)，很像一份教學(xué)實(shí)錄。這樣的聽課方法其實(shí)是不可取的，正確的聽課方法是邊聽邊思考。聽課筆記記錄課堂的主要環(huán)節(jié)，亮點(diǎn)以及值得商榷處，一邊記錄一邊寫思考點(diǎn)評(píng)。“思維的火花一閃而過”，事后很難將“靈感”捕捉回來，而“靈感”恰恰是教學(xué)能力提升的催化劑。

關(guān)注教師和關(guān)注學(xué)生。課堂是師生的雙邊活動(dòng)。聽課時(shí)，教師往往關(guān)注教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)。無論是課程標(biāo)準(zhǔn)還是課改研究，都要求我們以生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師教學(xué)活動(dòng)也是以此進(jìn)行。

二問：聽課給我?guī)砹耸裁矗?/p>

什么樣的課都能給人啟迪。無論優(yōu)質(zhì)課、模式課還是常態(tài)課，如果抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度、教研的目的，什么樣的課都能給人啟迪。因?yàn)槁犝n過程中，總有值得學(xué)習(xí)的長處，或給予警醒的問題。長處可以借鑒、吸收、消化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)能力；問題更能引發(fā)聽課者的思考，讓自己在教學(xué)中不斷修正。

把握教學(xué)節(jié)點(diǎn)是駕馭課堂一條捷徑。教學(xué)節(jié)點(diǎn)是指教與學(xué)中兩個(gè)過程或者內(nèi)容之間的連接。節(jié)點(diǎn)的選擇一定要遵從教學(xué)目標(biāo)。一堂課往往是由幾個(gè)重要節(jié)點(diǎn)組成的，這些節(jié)點(diǎn)往往不在一個(gè)層面上，而是逐層深入的，這樣構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的梯度。我們發(fā)現(xiàn)每一堂成功的課，教學(xué)過程都是流暢的，其秘訣就在于把握住教學(xué)節(jié)點(diǎn)。

三問：聽課后將如何評(píng)課？

從他人的長處展開評(píng)課。評(píng)課是教學(xué)相長的過程。善于發(fā)現(xiàn)他人的長處，并給予充分肯定，既能幫助別人，又是自我提升的過程。

以代入感展開評(píng)課。評(píng)課本身就是一種教學(xué)研究，既然是教學(xué)研究，“爭議”才是正常的，沒有“不同聲音”的評(píng)課毫無研究價(jià)值。在商榷中，不論提的是對(duì)教法的補(bǔ)充，還是教學(xué)的質(zhì)疑，都是從聽課當(dāng)中所受到的啟發(fā)，對(duì)教學(xué)研究都是有益的。

用教育理論評(píng)課。“沒有教育理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐是蒼白的實(shí)踐。”筆者在隨堂評(píng)課中肯定了三點(diǎn)：一是究其一點(diǎn)，把自主學(xué)習(xí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了每課一得，體現(xiàn)了“教材不過是個(gè)例子”；二是課堂關(guān)注了不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“面向全體”的教學(xué)原則；三是創(chuàng)設(shè)了每個(gè)學(xué)生參與課堂交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，關(guān)注了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建立了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的真諦。endprint