影響小學語文課堂教學有效性的因素及提升策略

曾慶

小學階段的語文教育是學生接受教育的初級階段，也是最為重要的階段，此階段學生的語文學習成效如何，直接會影響今后的語文學習之路和其他課程的學習之路，其重要性是不言而喻的。因此，本文全面分析了影響小學語文課堂教學有效性的因素，之后提出了具體的提升策略。

一、影響因素分析

目前的小學語文教學中，既存在能促進語文教學有效性提升的因素，也存在影響語文教學有效性提升的因素。只有將影響的因素轉化成為有利于提升教學有效性的因素，才能確保教與學效率的可持續提升。

1.嚴重缺乏趣味性。小學生的年齡特點，注定了他們對新鮮、有趣的事物感興趣。但從目前語文教學的實情來看，較多教師都急于提升學生的學習成績及能力，教學中總是以陳舊的教學理念為核心開展教學，使得課堂中處處存在枯燥、無趣的味道，這樣嚴重缺乏課堂趣味性的課堂教學中，不僅不能吸引學生的學習注意力，還使得其學習興趣不斷下降，局限了課堂教學有效性的提升。

2.學生缺乏有效思考。思考是學生獲得知識的必然途徑，也會對其能否靈活運用知識造成影響，因此實際教學過程中需要引導其將知識學習及思考結合起來。語文課程作為一門工具性及人文性較強的課程，決定了此課程中學生必須要具有較強的思考能力，教學中要加強對學生思考意識、能力的培養。但從目前的小學語文教學實情來看，較多教師并未意識到此點，他們總是片面地認為小學生的理解能力弱，不適宜加強對其思考的培養，往往過于重視知識講解，以灌輸的方式讓他們掌握知識。這樣的教學使得學習不僅被動，教學有效性也得到了局限，關鍵是對于其語文綜合素養的提升十分不利。

3.缺乏合理的互動。現代化的課堂尤其注重師生、生生間的交流與互動，這是現代教學的重要思想，不僅能有效活躍課堂氛圍，還能促進學生理解知識的速度，有益于達到事半功倍的成效。但從目前小學語文教學現狀來看，較多教師也未重視此點，知識講解中未設置師生、生生互動環節，使得課堂教學的成效始終處于不足狀態中。

二、具體提升策略

1.加強提升課堂趣味性。針對上文所說的目前小學語文課堂教學中缺乏趣味性的問題，首先需要教師思想上進行高度的重視，其次行為方面要進行高度的配合，可以從拓展知識點或者運用小學生喜歡的話題來提升教學趣味性，吸引學生的注意力。比如在學習《釣魚的啟示》課文時，課初教師可以先介紹一下作者的詳細信息，給學生講一些作者有趣的事情，達到拓展視野與提升學習趣味性的目的。課中當教學延續時間較長時，教師可以提出話題：“你們有沒有釣過魚呢？通過釣魚有什么發現嗎？”等等，相信經過教師精心設計過的課堂，必然能為其打造趣味性的課堂，使教與學都處于高效的狀態中。

2.鼓勵學生積極思考。針對上文學生思考意識薄弱的情況，教師要引起重視，并要將思考滲透于教學的各環節中，使其在輕松的狀態下發揮好自身的主觀能動性，以此來加強學生對知識的理解與掌握，提升語文課堂教學的有效性。比如在學習《生命的藥方》課文時，課初教師可以質疑：“生命怎么會有藥方呢？”以此來讓學生閱讀與分析課文，通過自主解讀找出答案？課中教師可以接著質疑：“你們覺得生命的藥方應該是什么？”進一步鼓勵學生思考生命藥方的真正意義？使其理解本文的中心思想。相信通過這樣循序漸進的質疑及鼓勵，能使其養成自我質疑、思考及解疑的習慣，這對于學生學習興趣、效率的提升都十分關鍵。

3.加強課堂中的互動。互動是學習、感悟、抒情的關鍵環節。針對上文所說的課中嚴重缺乏互動這一點，教師可以通過話題、問題等方式來引導學生進行討論，從而使語文課堂煥發出別樣的光彩，掌握思想及知識點，提升對語文課程學習的積極性。比如學習《爭吵》課文時，可以提出話題，“爭吵是解決問題最好的方式嗎？”組織學生進行討論與辯論，通過他們不斷激烈的辯論，相信能使其明確爭吵不是最好的解決問題方式，也能更好地理解作者寫此篇文章的意圖。既能增進師生、生生間的互動，又能確保教學在“津津有味”的狀態中進行。

小學語文課堂教學中必然存在影響教學有效性的因素。但只要每個教師都能夠時時反思教學、教材，就能夠從根源處的問題著手去解決問題，就能確保課堂教學處于有趣、豐富、有序的狀態中，使教與學都處于可持續的提升狀態中，為今后健康發展奠定基礎。（作者單位：江西省贛州市南康區龍華鄉黃塘小學）endprint