中職班主任德育工作思考

楊卓

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-020-01

一、中職班主任德育工作基本現狀

目前中職班主任德育工作很難完全落實，基于中職學校的基本特點，對學生職業性及規劃性程度較強，所以中職學校往往設立了相應的量化制度及管理懲罰體系，但是這種過度制度化的管理模式，并不適合學生德育工作的基本落實，教師和學生之間的溝通距離太遠，難以進行足夠交流。德育工作內容不僅包括培養學生的品行，還包括對學生好的行為習慣的進一步培養，對學生存在的心理問題進行及時疏導，以此促進學生身心健康成長。但是往往很多中職班主任并沒有真正意識到德育工作的重要意義，如何轉變其思想觀念，結合“管”“育”模式落實德育工作是每一所中職院校要攻克的重要難題。

二、如何在“管”“育”結合情況下進行相應的中職班主任德育工作

1、建立良好的溝通交流與互動機制

一切教育工作都離不開與學生之間的交流，只有班主任與學生之間建立起溝通橋梁，平等溝通，才能真正幫助班主任了解學生想法及思想動態，明確基本問題，從而加強德育工作。建立良好的溝通交流與互動機制能拉近學生與教師間的距離，有利于教師在與學生的交流過程之中培養師生感情，并且表達相應人文關懷。除了與學生建立良好溝通機制，班主任應與家長取得聯系，學生的德育工作不只是班主任的任務，還需要家長的支持與協作，從學校、家庭兩個方面掌握學生基本情況，適時給予學生相應的引導工作，多方加強對學生思想品德等方面的培養，促進學生發展與進步。

2、明確班級管理行為標準

一個班級必須有相應的秩序與規則維系，明確班級管理行為標準不是為了對學生進行過度化監管，而是在“育”中融入“管”，以此實現“管”“育”結合。讓學生明確相應的班級管理規范，一旦出現問題，班主任可以針對其行為發展規范進行相應教育，所有學生一視同仁，以明確的班級管理制度帶動班級文明風氣建設的進步與發展。

3、在德育工作中注重因材施教，注重學生個體差異性

德育工作與其他工作不同，需要注重學生的個體差異性，學生與學生之間是不一樣的，不能以同一種標準和溝通方式面對不同學生，需要在德育工作中注重因材施教，結合學生的家庭問題、社會問題等多種因素，和學生溝通。如較為自卑、膽小的學生，應以鼓勵、贊許的方式為主，積極鼓勵學生參與活動；對于較為任性、自我的學生，應該培養學生與同學的情感，同時在學生進行不恰當行為時態度可以嚴厲一些，予以糾正和制止，并且耐心指導。

4、轉變中職班主任的傳統觀念，樹立正確的德育目標

中職班主任不應該僅是管理者，更應是一名教育工作者，班主任需要樹立正確的德育觀念與德育目標，在與學生交往的過程中言傳身教，提升自身職業專業水平及道德水準，以多個方面促進學生與自身共同發展與進步。

5、豐富相應的實踐活動，促進德育工作進行

實踐活動能促進學生思想道德進步與品行培養。班主任可以利用假期及休息時間帶領學生探望孤寡老人，拜訪老人社區，在孤兒院進行義工活動等，促進德育工作進行。實踐活動中，學生有所收獲，學習理解、學習感恩，更學習如何關愛他人，只有將德育實踐活動與理論相結合，才能真正幫助中職院校班主任落實好德育工作，促進自身與學生共同發展。現代教育模式之下，中職班主任的教育職能需要面臨新的轉變，廣大教育工作者不僅應該思考如何促進學生知識方面的學習，還應該關注學生的德育工作。中職班主任可以通過建立良好的溝通交流與互動機制、明確班級管理行為標準、在德育工作中注重因材施教、注重學生個體差異性、轉變中職班主任的傳統觀念、樹立正確的德育目標、豐富相應的實踐活動等方式，加強中職班主任德育工作落實，促進德育工作進行，注重學生自我感受的同時，結合家長支持，對學生進行相應的引導，從行為習慣、思想品德及思維動態等多個角度解決學生的問題，促進學生發展。endprint