探析微課在高職數學教學中的應用

李明海+韓衛國

摘 要：在高職數學教學中應用微課，不僅在一定程度上可激發學生學習數學的積極性和主動性，還可有效提高課堂教學效率。因此，本文對當前微課在高職數學教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微課 高職數學教學 應用

對于微課，其作為一種新興教學模式，在當前高職數學教學中起到了重要作用。在實際應用中，該模式能夠在一定程度上改變高職數學在實際教學中存在的問題，進一步提升課堂教學質量，因而廣泛應用在高職數學教學中。

一、高職數學學習現狀分析

在當前高職數學教學中，由于受到多方面因素的影響，使得其還存在一定的問題。對于這些問題的出現，已經嚴重影響學生在學習上的全面發展。因而作為高職院校，必須要在這方面予以足夠的重視。對于這些問題，主要有以下幾個方面。

1.高職學生的數學學習知識水平較低

眾所周知，高職院校的多數學生在數學學習的基礎都比較差。在實際中，高職院校學生人數逐年下降，因而越來越多的高職院校開始擴大招生比例，進而使得高職院校的門檻被降低，這也就造成學生生源參差不齊的現象。

2.高職數學教學學時嚴重縮水

對于高職院校來說，其在教育上主要培養學生在技能上的學習和實踐操作能力。因而在教學課時上多數注重在專業課的教學，這樣使得相關基礎理論課時較少。根據實踐調查得知，部分高職院校在數學教學只有60課時。在這有限的課時中對學生進行教學，是無法提高數學基礎較差學生的學習效果。

二、微課在高職數學教學中的具體應用

1.利用微課引導學生進行課前預習

作為高職數學教師，其在進行教學活動時，首先要將提前準備好的微課上傳到相關的網站平臺中，以便能夠使得學生在課前對所學的數學新知識進行預習。在此過程中，還需要學生能夠完成教師所布置的預習作業，進而更好地了解和掌握數學知識，并能夠將自身對知識所存在的疑問在課堂中與教師進行交流。此外，教師還可以根據實際教學的新知識，來給學生預先提出相關且具有一定趣味性的問題，讓學生通過各種方式，如網絡、書籍等進行解決。通過這種方式能夠極大地調動學生參與課堂教學活的積極性和主動性。

2.課堂內化，探究知識

在完成上述中的課前預習之后，在一定程度上加深了師生之間的互動。在實際課堂教學中，由于時間有限，而學生在數學學習上存在較大的差異。針對這種情況，作為數學教師，則需要根據數學教學的實際內容和相關標準，來明確其教學存在的重點和難點。這樣做能夠有效地幫助學生結合自身學習情況選擇相應的數學知識。另外，教師還要能夠對學生的數學學習情況進行調查，之所以這樣做，主要是為了能夠更好地了解和發現學生在學習過程中存在的問題，并將這些問題進行總結提煉，然后采取針對性的方式，如例題演習、學生練習等方式，有效調動學生在數學學習上的積極性和主動性。應用這種教學方式在一定程度上發揮出學生的主體地位，從而進一步推導學生全面發展。

3.課后復習擴展

在數學教學結束后，教師還要讓學生結合自身學習數學的實際情況，使用微課選擇針對性的數學內容來進行課后復習和鞏固。這樣能夠使得學生對自身在學習上進一步的完善，進而彌補學習數學過程中存在的不足之處。在此過程中，教師需要設計不同層次學生的數學知識體系，促使學生能夠進行擴展延伸訓練。

三、小結

綜合上述，在當前科學技術快速發展的趨勢下，越來越多的高職院校開始使用微課進行數學教學。作為高職數學教師，其在數學教學中應用微課時，需要注重對微課的設計，并不斷對其進行完善，這樣做能夠更好地將微課在課堂教學中的作用更大地發揮出來。

參考文獻：

[1]汪禮富.微課在高職數學教學中的應用探析[J].教育現代化，2016（20）.

[2]徐澤娟.試論微課在高職數學教學中的應用分析[J].天津市教科院學報，2017（4）.

（作者單位：山東醫藥技師學院）endprint