談職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的小坡度教學(xué)

王興

進入2016年，隨著國家一系列職業(yè)教育政策的出臺，政策效應(yīng)逐漸顯現(xiàn)。職業(yè)中專、職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)中學(xué)的生源質(zhì)量不斷提高，學(xué)習(xí)有了一定的基礎(chǔ)。教師在教育教學(xué)中首先要研究學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、問題的提出

1.職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的學(xué)情分析

職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是初中物理知識和數(shù)學(xué)知識，而這方面學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，應(yīng)該采用小坡度教學(xué)。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程開設(shè)班級除了電類專業(yè)的學(xué)生，還有工業(yè)類和其他類專業(yè)的學(xué)生，因此，應(yīng)該采用小坡度教學(xué)，降低難度。如景泰職專工業(yè)班有工業(yè)（1）、工業(yè)（2）兩個班級，每周兩個班12節(jié)課，比基礎(chǔ)課時量還要多，而且班級比較大。小坡度教學(xué)能夠適應(yīng)大多數(shù)同學(xué)。

2.職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》教材分析

職業(yè)學(xué)校的《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》編寫貫徹“理實一體”編寫理念，強調(diào)“實操性學(xué)習(xí)”“先做后學(xué)”。因此，教學(xué)要從學(xué)生的行動開始，以行動促進學(xué)習(xí)。這樣，小坡度教學(xué)是行動導(dǎo)入式教學(xué)，學(xué)生是行動的主體，突出主題內(nèi)容的實用性，講課內(nèi)容取材于現(xiàn)實生活?，F(xiàn)在是電子時代，電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)就從學(xué)生的現(xiàn)實生活中常用的電器取材。這樣，小坡度教學(xué)才有實現(xiàn)的可能。

二、電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的小坡度教學(xué)實踐步驟分析

職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程小坡度教學(xué)的理論體系的建設(shè)，是以職業(yè)中專教師的教學(xué)為基礎(chǔ)的。小坡度教學(xué)實踐步驟也是與時俱進，以學(xué)生為本，以導(dǎo)學(xué)模式設(shè)計，以學(xué)案模式設(shè)計教案。

首先，預(yù)習(xí)小坡度設(shè)計的可行性，明確“做”的動作的規(guī)定性，教師動作和學(xué)生動作的銜接性。如在景泰職專16級工業(yè)電機基礎(chǔ)教學(xué)課程教學(xué)中，首先讓學(xué)生閱讀教材，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確行動主題，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。在主題一“認識常用電子元器件”中，學(xué)生閱讀“初識常用元件”“行動要素”“問題交流”。

教師在課堂上首先檢查預(yù)習(xí)情況，和學(xué)生交流互動，進入教學(xué)程序，營造教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多談自己的看法，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師檢查預(yù)習(xí)時盡量要提一些簡單的問題，如“如何識讀電阻器、電容器、電感器”“如何標(biāo)志電子元件”等問題，學(xué)生一看書就知道答案，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

課堂教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)小坡度原則。電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程突出邏輯性和層次性，兼顧一定的趣味性，闡述電子技術(shù)的基本概念、基本原理和基本技能，因此，應(yīng)選擇與生產(chǎn)生活密切相關(guān)的實例。

綜上，課堂教學(xué)步驟一，生活實例導(dǎo)入。如講“三極管及放大電路”就從住宅門廳中安裝的電子門鈴、對講電話機和音響設(shè)備講起，學(xué)生比較感興趣。步驟二，核心概念。從基本概念入手，結(jié)合實物圖形，由“形”入手。首先，從教材中的概念圖形入手，教師在從網(wǎng)上搜集一些概念圖做補充。職業(yè)學(xué)?！峨娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)與技能》教材最大的特點是圖文并茂，教師只要稍加解說，學(xué)生就可以領(lǐng)悟，見到實物就能認識。網(wǎng)上有大量的實物圖形，教師在課堂教學(xué)中要從網(wǎng)上選擇一些典型逼真的實物圖形，使學(xué)生獲得直觀的感性認識，并通過圖表指示說明詳細了解圖形結(jié)構(gòu)，找出概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。步驟三，基本原理。職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課堂教學(xué)的核心是原理層面。在安裝類的操作中，教師只要提出要點，學(xué)生就有興趣，就有動手操作的欲望，再加上教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，多次試誤，問題交流，知識鏈接等環(huán)節(jié)，學(xué)生就能很快很牢固地掌握所學(xué)知識。步驟四，應(yīng)用領(lǐng)域。通過圖形歸納聯(lián)系現(xiàn)實，對講課內(nèi)容進行歸納概括，實物展示，回到現(xiàn)實生活。教師展開“請你思考”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生靈活掌握和應(yīng)用知識。

三、教學(xué)應(yīng)注意的問題

第一，遵循“有趣、有用”的原則，避免教學(xué)抽象化，脫離現(xiàn)實生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實際，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，始終有探索的欲望，始終有學(xué)習(xí)的興趣。

第二，教師要有教學(xué)反思環(huán)節(jié)，使小坡度教學(xué)適應(yīng)電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教學(xué)。

總之，職業(yè)學(xué)校電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程的小坡度教學(xué)要始終貫徹以學(xué)生為本的教育理念，才有可行性。

（作者單位：甘肅省景泰職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）endprint