有關改進C語言教學的啟發

白昭+李久成

摘 要：C語言程序設計是中職院校計算機專業的必修課之一，學習該課程是為以后的學習工作打下程序分析調試設計的基礎，培養學生用專業知識解決實際問題的能力。

關鍵詞：C語言 教學 方法 效果

筆者根據中職生的特點，結合多年的教學經驗，對C語言課堂教學中存在的問題進行了以下探索，愿與大家分享。

一、C語言實際教學中存在的問題

一是學生對專業和C語言課程的認知不夠。

二是學習C語言的動力不足，興趣不高，自我約束力不高。由于C語言涉及的概念較復雜、抽象、語法規則繁多、邏輯性強，導致學生有畏難情緒；學生普遍認為該課程對畢業后的現實意義不大，所以學習動力不足，興趣不高；另外學生的自制力不高，易被外界新鮮事物誘惑，妨礙了教育教學秩序。

三是教師沒有軟件開發的實際經驗，不能理論聯系實際。任課教師理論強，但沒有程序開發的實際經驗，授課內容僅來源于教學經驗和參考教材，依據教材特點，教師往往對語法進行深入的教學，對算法卻不重視，這導致學生只會解決書上的問題，不能理論聯系實際。缺乏實際經驗，教學方法單一，已使得C語言教學失去了職業教育的特點。

二、關于改進教學方法的幾點體會

1.提高學生的專業認知和課程認知

授課前，通過專業認知和課程認知，使學生了解該專業到底該學什么？該課程該怎樣學？就業后的崗位需求和發展方向有哪些？只有目標明確，才能對自己的學習做出合理規劃，也才能在今后的C語言學習中有針對性地提升自己的專業技能和職業素養。

2.結合現代教育技術提高教學效果

教育技術形式多樣，精心組織教學過程是開展課堂教學的重要步驟，在教學過程中除了采用合適的教學方法，還可以利用現代教育技術、數字化資源等信息化手段來提高教學效果。例如：翻轉課堂、微課的合理使用，直觀、形象，易于學習，具有規范借鑒性。

3.優化教學過程，提高學生專注力

一方面要降低梯度，教學語言力求通俗易懂。面對基礎較弱的中職生，教學過程要生動形象，趣味性和啟發性強，對概念性理論的講解要降低梯度。例如：把程序比喻成房子，main比喻成房子的門，學生在理解“程序總是從main函數開始執行，在main函數里結束”這個知識點時就容易得多，既降低了理解知識的難度，又激發了學生學習的興趣。

另一方面要通過任務引領、分組協作、問題驅動、歸納總結優化教學過程。知識點要從實際問題出發，利用任務或者問題驅動教學。問題是最好的教師，在布置任務時應注意設置疑難問題，引導學生思考。例如，調試程序時可故意輸入錯誤的代碼，給學生一個思考找錯的機會，對于最快發現錯誤代碼的學生給予正面的評價。

4.多維評價，注重“時”效

C語言課程的教學包括理論課和實踐課。實踐課上，教師需根據教學計劃布置上機作業，還要實時量化教學評價，體現在個人評價、小組評價和教師對學生的評價上。教師評價以鼓勵為主，包括算法的合理或創新度，學習態度的表現形式，學習效率的高低，回答問題的積極性，完成作業的質量等，對出現的與眾不同的、新穎的程序設計方法和思路，要及時宣講或正面評價，以鼓勵這種有創意的學風。課上評價，課下在學生群內及時量化，這種多維實時評價模式，一方面兼顧了學習環節，另一方面也是對學生的一種約束，有利于調動學生的學習積極性。

5.樹立終身學習的意識，提高教師個人魅力

計算機是個日新月異的行業，“打鐵必須自身硬”，扎實的知識、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是教師的基本素質。這就要求教師始終處于學習的狀態，無論是教育方法，還是所授知識，都需教師站在知識發展的前沿，嚴謹篤學、不斷提高自己的業務能力。

教師對學生的影響，既離不開教師的學識和能力，也離不開教師的為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀，這是教師個人的魅力所在，只有“親其師”，才能“信其道”。

總之，教學是教師與學生的雙邊活動，學習語法不是目的，在掌握語法的基礎上會用C語言解決實際問題才是關鍵。十九大報告說“不忘初心，方得始終”，作為職業院校的一線教師，筆者將帶領學生腳踏實地，在這偉大的使命的感召下，不忘初心地繼續前行。

（作者單位：衡水科技工程學校）endprint