如何讓教師更好地享受培訓福利

繆希偉

摘 要：如何把培訓教師的這種福利效果擴大，如何讓教師享受這種福利，本文筆者提出了自己的觀點，以期對參加培訓人員起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：教師培訓 福利 享受

有人說：培訓是對教師最大的福利。認為教師通過培訓，不僅開闊了知識視野，而且也增強了工作能力，學會了更多為人處世的方法技巧，對以后工作起到更大的幫助作用。

也有人持反對的聲音，認為教師培訓是走過場、不接地氣、浪費錢財等等。但筆者認為，既然是培訓，就有領導和組織者的良苦用心、期許和愿景，有參與者的收獲和感觸、內容共鳴和啟迪。任何事情朝著積極方面去考慮，也許是另外一番情景了，把培訓看做是享受、是休閑、是充電、是調節，或許感受就不同了，收獲就更大了。相反，如果把培訓看做是強迫、是浪費、是占用自己的寶貴時間、是專家走秀，那么也許就體會不到那種收獲的感覺，而只有抱怨與糟糕的心情了。

那么怎樣去看待這個教師的最大福利呢？筆者以為要從以下幾個方面做好準備。

一、調節好心情

心情對于人們做任何事情都很重要，尤其是對教師更重要，因為教師面對的是一個個幼小的心靈和未成年的心智。教師的心情和心態，或許能影響學生一輩子。教師的鼓勵、樂觀會產生蝴蝶效應，讓學生深受影響；如果教師悲觀失望，學生也會跟隨，給學生帶來負面影響。樂觀的、積極的人生態度是對教師的首要要求，教師不能把個人的情緒帶到課堂上。快樂是一種會傳染的積極的情緒，是一種幸福或滿意的心境，是人們心靈的一種愉悅、愜意的狀態。教師要用積極的心態、快樂的心情去參加學校組織的培訓，這樣收獲也許更大，更能激發自身潛力，與專家和領導共鳴，與方法和技巧共振，與環境和同事共存，真能拋磚引玉，探石問路，把這個福利的作用發揮到最大。

二、整理好筆記

任何人的記憶都不是計算機，只要輸入就能查到。科學家們將記憶力分為短期記憶力、中期記憶力和長期記憶力。短期記憶力的實質是大腦的即時生理生化反應的重復，而中期和長期的記憶力則是大腦細胞內發生了結構改變，建立了固定聯系。在培訓中聽取專家或領導的培訓內容基本上都是屬于短期記憶，只有邊聽邊做筆記，把一些知識內容速錄下來，在課余或者用得到的時候拿出來，重復這些短期記憶，才能形成中長期記憶，才能用時聯想到，得心應手。教師上課時都要求學生養成記筆記的良好習慣，但有些教師培訓時卻忘記了這一個最基本最原始的記憶方式。如果教師僅僅是思維跟著培訓者走，到頭來沒有學到多少東西，就會抱怨培訓是浪費生命和錢財，就會把這種福利不當福利看待。

三、享受好過程

一般培訓的環境和地點都是組織人員精心安排的。培訓者不是專家就是相關領導，他們都有專長和獨到之處。有些教師參加培訓，不吸取別人長處，而是對其中一些觀點評頭論足、不屑一顧，甚至有的還說專家不如自己，這些想法都是有偏頗的。既然是他人的研究成果或者培訓觀點，就允許不同聲音存在，教師要取長補短，選擇性地吸收這些觀點或者論點，對自己有促進作用的就吸取，對自己不利的就去除，這也是一個人成長和成熟的路徑之一。在培訓過程中，教師只有與專家共鳴，享受這個觀點傳授的過程，自己才能有更多收獲，才能提高自己的知識與能力。教師培訓是享受過程的活動，不是看結果的一種應試。在各個專家培訓的過程中享受，在享受中升華，在升華中提高，這樣的培訓才能是最大的福利收獲。

四、探究與反思

“學而不思則罔，思而不學則殆”，古人都說學習是學與思相結合的一個過程，培訓就是一個學習的過程，教師們一定要探究與反思。培訓的時間一般都安排得比較滿，教師對有些知識內容不一定來得及進行反思，在培訓結束后一定要及時地對學習內容進行反思。反思實際也是對知識的一個反復理解與咀嚼的過程，反思專家的觀點、反思學習的內容、反思過程的差異、反思知識的差距，把知識通過反思升華為思想和行動，才是培訓的真諦。教師通過反思，可以做到揚長避短、精益求精，把自己的知識水平和教學能力提高到一個新的境界和高度。

教師要適應信息多變的社會，充電是必需的，每個學校和管理部門都應盡量給教師提供機會，通過培訓，為教師成長鋪設快車道。

（作者單位：徐州機電技師學院）endprint