我做班主任二十余年

文 張紅霞

1994年7月，我懷揣著夢想來到工作單位，剛入職就被安排教兩個班的數學、做一個班的班主任。面對著一群孩子，還是孩子的我心里五味雜陳。怎么去帶好他們？可沒有想到，孩子們的行動讓我深深地震撼了：每天下了晚自習，總有一些大點的男孩子陪我到單身宿舍，我的辦公室總有悄悄放下的早餐和零食；當我因他們沒有考好而生氣時，總有人流著眼淚安慰我，并向我保證下次一定考好；因我懷孕而不能繼續給他們上課時，孩子們臉上掛滿淚痕……點點滴滴都讓我深深愛上了班主任這份工作，一做就是二十多年。

一、用愛溫暖每一個學生

沒有愛就沒有教育。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”一位師德高尚的老師，不是僅愛少數學生，而是愛每一位學生，尤其要關愛一些特殊家庭的孩子，如離異家庭、貧困家庭、學習落后、身患疾病等等，這都需要班主任加倍付出愛去溫暖這些孩子。當孩子們有一點進步的時候，就要在班里表揚、鼓勵。孩子們的心靈都是單純而美好的，當看到老師這樣對待自己，他們也會發自內心地喜愛老師。

我曾經帶過這樣一個學生，他是離異家庭跟隨父親一起生活的，從小失去母愛，而父親脾氣又異常暴躁，經常因一件小事把孩子打到不能起床，因此孩子經常撒謊，學習更是一塌糊涂。這個班七年級時，我擔任了班主任，了解孩子的狀況后，我先找孩子的父親，多次好言相勸，最終和他簽訂了“不平等”條約，才讓這位父親暫時停止了暴打孩子的行為。之后,我和孩子經常交流并把他領到我家，和他分享食物，為他輔導功課，給他買新的衣服，做著一個母親應該給孩子的關愛和溫暖。漸漸地，孩子有了變化，眼睛里有了亮光，對我也開始信任和依賴，學習成績也逐漸提高。當他的父親看到孩子的進步時也真的意識到了自己的錯誤，從此不再暴打孩子。到初中畢業時，這個孩子已經從入學時的倒數進步到全班的第二名。班里的其他孩子看到老師這樣對待他們的同學，也從心底里敬佩愛戴老師，使我的班級管理也順風順水。因為孩子們的心靈是純凈的，他們知道老師愛他們，他們也會愛老師、愿意聽老師的話，更希望自己的班級是全校最好的班級。

二、公平對待每一個學生

作為教師，不能以成績的好壞和家庭背景來評定學生。蘇霍姆林斯基說過：“很難想象還有什么比由于不公正而產生的情感上的麻木更能摧殘兒童的心靈了！”教師與學生在人格上是平等的，在我的心里永遠沒有不好的學生，我相信“人之初，性本善”，每一個孩子都有一顆金子般閃光的心。陶行知說過：“在教師手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”可見教師的責任有多么重大。每個學生的命運都與教師的教育息息相關，因此教師更應公平地對待每一個學生。這么多年來我是怎么做的呢？剛接到一個新班級，我便先由學生自薦選出班長，然后由學生自由組合分成若干個小組。每個小組由6個孩子組成，每個孩子都在組里擔任一定的職責，他們分別管理該組6個成員的學習、紀律、生活、衛生、體育、勞動，如果每個組的每個成員都表現良好就可以加分，每個學期末進行評比，給進步大的組集體獎勵。這樣全班所有的孩子都覺得自己是班級的重要一員，他們得到了公正的對待，使班級形成了團結協作、勤奮進取的學習氛圍，營造了良好的育人環境，同時極大地調動了學生學習的積極性。常言道：“尺有所長，寸有所短。”學生的差異必然存在，所以我們必須先正確地認識這種差異，使每一個來自不同家庭背景、性格各異的學生都得到關注和尊重，都獲得應有的發展。在一個優秀教師的眼中學生不應該有貧富、優劣、門第的差異。教育家韓鳳珍說過：“教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心。”我們教育的宗旨是使每個學生都能得到充分的發展。

三、賞識每一個學生

賞識教育不是表揚加鼓勵，指的是賞識孩子的行為結果——強化孩子的行為；賞識孩子的行為過程——激發孩子的興趣和動機；創造環境——指明孩子的發展方向；適當的提醒——增強孩子的心理體驗。多給學生自信，多給學生鼓舞，多給學生支持。在班級管理中，大多數情況下我采取的方式是“放手”，讓學生自己解決班級的事情，這樣難免就會出現各種各樣的狀況。學生做不好可以理解，但不能批評，應該耐心教育指導，相信下一次遇到類似的情況學生會處理得很好。班會課上學生自己總結這周班級的事情，有好的有壞的，每一個學生都可以提出對班級管理的合理化建議，也可以大膽指出某些人的問題，也就是開展批評和自我批評，充分體現了班級是學生自己的班級而不是班主任的班級，讓他們在這個大家庭里暢所欲言。

美國心理學家威廉·詹姆斯說過：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。我曾經有一個學生，在班級里他屬于學習不好、人緣也不好的那種學生，在家里父母管不住，在學校老師管不住，對這樣的學生我很頭疼。為了幫助這個孩子，我用了兩節班會課的時間讓孩子們自己找優點。當輪到這個孩子時，他站起來，低著腦袋小聲地說了一句“我沒有優點”。我震驚了，孩子沒有自信！于是我讓全班孩子幫他找優點。剛開始學生們也悄不做聲，好像也找不到優點。這時我突然想起曾經見他在一次打掃衛生時，別人都走了，剩他一個人把教室的桌椅擺放得整整齊齊。于是我打破教室的寂靜，說出了這件事，這孩子不好意思地撓撓頭看著我笑了笑。一石激起千層浪，教室里熱鬧了，孩子們好像一下子都想起來這個孩子的許多優點，孩子的臉一下子紅到了脖子根。下課后我把他叫到辦公室，趁熱打鐵進行鼓勵。經歷了這件事情，我相信他會變得更好。那么如何讓他做到持之以恒呢？每過一段時間我就會找他聊天，再一次對他這段時間的表現進行表揚和鼓勵。經過接連多次的談話，孩子終于有了真正的變化，不再“討人嫌”，上課也認真聽講了。看到孩子的變化，我心里倍感欣喜，同時真正意識到了賞識教育是一種尊重生命規律的教育。

在班主任這個工作崗位上，我工作了二十多年，不斷研究教育教學方法，尋找科學的育人規律，我用愛溫暖著我的每一個學生，我公平地對待每一個學生，我欣賞我的每一個學生，我把他們當做我的孩子，我希望我的每一個孩子在未來的人生道路上都能信心滿滿，不論從事什么工作都能認真工作、誠實做人。在未來我將堅守以上這三點，培養出一批又一批對國家、對社會有用的人!