青少年過激行為成因分析及心理干預模式研究*

米 蘭

(懷化職業技術學院，湖南 懷化 418000)

一、過激行為概述

過激行為是指在不可控的情境激發下，心理狀態失衡，情緒難以自制而出現違反學生規范的偏激行為，輕者表現為感情沖動、發脾氣、情緒低落，極端為打架斗毆、傷害他人、自殺等過激行為。

二、青少年過激行為的原因和表現

(一)原因

過激行為多表現為不能有效地用理智來控制，極端的還會觸及法律和法規。青少年的過激行為不但不利于他們自身的發展，甚至會給他們帶來身體以及心理傷害。但是，從青少年的心理發展過程來看，有過激行為的學生一般分為兩種，一種是性格上的問題，這樣的學生一般天生就性格孤僻，不太善解人意，甚至認識問題比較偏激。另一種是心理上的問題，一般情況下孩子造成心理不夠健康的主要原因是后天教育不夠、家庭矛盾復雜、教育不符合青少年心理需要。

(二)表現

第一，過激行為是青少年表達內心的一種方法。青少年大多渴望獨立，擺脫父母，因此行為舉止上和父母拉開距離，如果父母觸犯自己的隱私，青少年就會和父母紛爭嚴重的爭執，引發過激行為。青少年過激行為的這種表現，在本質上反映了青少年特殊時期的心理特點，這個時期，他們不善于用語言表達自己內心，渴望父母尊重自己，對他人的言行具有很強的敏感。第二，過激行為是青少年過往創傷的一種延續。對于以暴力表現過激行為的青少年，他們的行為在本質上是向攻擊者的認同，這一點和她之前受到的創傷性成長經歷相關。比如，小明經常到校外和別人借錢，當這些學生要求小明還錢的時候，小明不但沒有還，還非常生氣，對這些同學施加了暴力。對于小明的這種過激行為，分析發現小明從小不在父母身邊，一旦錯了事情就會遭受到父親的毒打，暴力成長經歷對其最后成長產生了不利的影響，使得小明出現了過激行為。

三、青少年過激行為心理輔導策略

(一)加強對青少年的思想品德教育，塑造健全人格

健全的人格是青少年健康成長的重要條件，也是避免過激行為的重要基礎。為此，學校需要加強對青少年的思想品德教育，幫助青少年塑造健全人格。教育內容如下：第一，在青少年遇到不如意事情的時候，需要提醒青少年時刻保持冷靜，冷靜之后對問題進行思考，作出決定。第二，在青少年和他人發生爭吵的時候，需要引導青少年積極聽從別人的勸阻，盡快轉移自己的注意力，平復自己的心情，避免情緒被激化。

(二)建立班級保衛員制度，有效減少過激行為的發生和損害

青少年身心發展不平衡以及個體思想道德的差異是不可避免的，為了能夠減少學生事件過激行為的出現需要打造保衛員制度，安排心理素質良好的學生作為班級保衛委員。在班級日常管理中，保衛委員如果發現有心理危機過激行為苗頭的同學要及時與她進行談話，對其進行心理疏導，并向班主任匯報情況。

(三)班主任要加強對青少年內心感受的關注

青少年的內心十分敏感和脆弱，且處于自我認識強烈、努力擺脫依賴的重要階段。在這個時期，有關教育人員要充分理解和體察青少年的內心感受，盡可能以包容寬容的態度看待青少年的過激行為，結合實際情況，幫助青少年減少過激行為。譬如，小剛平時話不多，但是脾氣非常暴躁，小剛和班級一名女同學發展了戀愛關系，上文化課的時候經常坐在一起。有一次，文化課教師批評了這名女同學，小剛站起來跑去毆打了這名老師，發生了過激行為。對待小剛的這種過激行為，教師如果一味打壓，則會讓小剛的過激行為愈演愈烈，為此，教師需要多站在小剛的角度思考問題，深入挖掘小剛過激行為的原因，積極對小剛進行心理教育工作。教師要一面聽他說、一面引導他怎樣去看待這些事情，有時教師還會抓住時機指出他內心的感受，慢慢地小剛對教師的信任感加強了，開始把內心的一些想法告訴教師，教師也為小剛提出了解決自己心理壓抑的方法，在提出之后，小剛遵照教師的指示進行，逐漸減少了過激行為。

(四)教師要為青少年提供更多自我表達的機會

讓青少年學會用語言而不是用過激行為表達他們的內心世界是非常重要的。因此，在心理輔導中教師要給他們用語言表達自己想法和感受的機會。比如在青少年做錯事情引起他人不滿之后，教師要為其提供講道理和訴說表達的機會，讓學生深刻體會到他人的尊重感，在這個過程中不斷緩解自己的情緒。

四、結束語

綜上所述，青少年心智發育尚不成熟，其行為也必然會給他人或社會造成傷害，也不利于其健康成長。為此，需要相關教育人員加強對青少年過激行為及其相關問題的關注，在發現青少年有過激行為苗頭的時候要及時予以矯正，并和家長密切配合，為青少年健康成長打造良好環境，從而為促進青少年健康成長提供重要支持，健全青少年人格。