高校美術理論課程教學方式改革的思路及策略探析

塔 娜

(呼和浩特民族學院美術系，內蒙古 呼和浩特 01005)

高校是培養美術人才的重要場所，但是在教學理念上，教師主要注重學生美術技法的培養，并沒有掌握美術理論知識正確的教學方式，教師在對美術理論知識進行傳授時，主要采用傳統“灌輸式”教學方式，忽視了學生的主體地位，久而久之，學生就會喪失學習美術的興趣，降低教學質量。所以對高校美術理論課程教學方法改革的思路及策略進行研究具有重要的現實意義。

一、注重美術理論課程的實踐性

高校美術理論課程主要采用的是大班的方式進行教學，教師在講解理論知識時，主要采用傳統的“填鴨式”的授課方式，例如，教師在講解某藝術作品的歷史原因時，通常會按照時間的順序，單方面的向學生傳授書本上的知識，這種言傳身授的教學方法會使課堂變得枯燥乏味，對于藝術類的學生來說很難激起學生的學習興趣，學生很快就會忘記教師所傳授的知識內容。為了有效的改變這一現狀，就要加強實踐教學環節，注重美術理論課程的實踐性，美術理論屬于藝術理論的范疇，涵蓋的范圍極廣，包括政治、社會、生活等各個方面，可以說美術理論知識是人們在美術實踐活動中所產生的結果，所以美術理論知識的學習對學生的發展至關重要，教師在采取實踐教學環節中要認識到美術理論知識與美術實踐是不可分割的整體，許多美術理論知識都是具有生命力的，所以教師在教學過程中要注意提高學生的實踐能力，采用理論與實踐相結合的方式來提高學生的學習興趣。例如，教師在講解莫奈的《日出》時，教師首先可以利用多媒體等先進的教學工具，采用視頻的形式介紹作品的創作背景以及創作過程，不是籠統的講解作品的色彩變化，觀看結束后可以將學生劃分為不同的小組，讓學生自行對作品進行討論。除此之外，教師也可以組織學生參觀一些具有藝術性的博物館、美術藝術遺跡等，讓學生在實踐中進行理論知識的學習，掌握我國美術作品的特點和美術與生活、美術與社會之間的關系，進而有效的避免美術理論課程的枯燥乏味，提高教學質量[1]。

二、營造良好的教學氛圍

由于美術理論知識一直是學生學習的難點，為了提高學生的學習熱情，教師要注意營造良好的教學氛圍，教師在教學方式上可以將美術理論知識與學生的興趣愛好結合起來，讓學生積極主動的參與到課堂學習中來。例如，班級的學生對于課堂表演的熱情較高，教師針對某一種美術作品，可以采用情景創設的方式，讓學生進行角色扮演，學生通過表演就會了解作者創作作品的過程及感受，從而改變了傳統單一的教學方式。另外，教師在講解較難的藝術作品時，可以采取小組合作學習的模式，讓同學之間進行互幫互助，然后教師就美術理論知識的難點進行提問。最后教師要對學生的發言進行點評，對于一些發言較為準確的同學要適當給予語言上的鼓勵，進而創造良好的教學氛圍，使學生積極主動的參與到課堂教學中來[2]。

三、注重美術理論課程的互動性

在傳統美術理論知識的教學中，學生主要處于被動地位，教師作為傳授者一味的對教材內容進行講解，并不注重與學生進行互動，互動環節的缺失，使得美術理論課程的教學很難取得良好的教學效果。由于美術理論知識相較而言較為抽象，為了了解學生對于美術理論知識的掌握程度，教師可以在教學中采取互動的教學方式。例如，教師在講解某一幅美術藝術作品的創作過程時，可以采取問題猜猜看的方法，在黑板上寫出相應的問題，讓學生猜測出這是屬于哪一階段的創作過程，最后在向學生提問“如果你是作品的作者，你在創作的過程中會與原作者有哪些不同？”通過這種方式來加強與學生之間的互動，這種互動方式不僅可以了解學生的內心想法，激發學生的求知欲，也可以讓教師了解自己在教學中的不足，進而使師生共同的進步，創造高校課堂教學模式。

四、結束語

隨著教育改革的不斷深入，美術、音樂等教育引起了許多高校的關注，美術課程與語文、數學等學科不同，美術學科可以培養學生的藝術素養。美術課程需要以理論知識為基礎，許多優秀的作品都需要用美術理論知識作為支撐，因此高校要對美術理論課程的教學方式進行改革，采取合適的教學策略對學生進行教學，進而為學生的發展奠定良好的基礎。