大學生創業訓練計劃項目的實踐與探索

黃明遠

(遼源職業技術學院，吉林 遼源 136021)

一、前言

經過大學學習階段的學生應該具有一定的創造能力，但是過去很長一段時期，在實用主義的影響下大學開始淪為培養“技術工人”的場所，這與現代大學建立的目的是相悖的。為了扭轉當前的大學培養模式，提高學生的創新思維和科研能力，[1]，政府和高校開始提高對大學生創新創業訓練計劃的投入。

二、大學生創新創業訓練計劃項目的一般組織結構

大學生創新創業訓練計劃是由教育部、財政部牽頭，各級教育部門配合完成的一項工作。對一般學校而言，大創計劃是一個大型的學術活動，需要舉全校之力而為之，更是一件需要積極協調配合的工作。為此，學校建立了校院兩級組織管理機構，明確了工作職責和工作分工[2]。

(一)學校層面的領導小組

1.工作職能。校領導小組的工作職能是協調和落實工作制度建設，做好經費保障和政策支持工作，協調好各部門工作，努力實現現有資源的高效利用，同時制定項目合作計劃，統籌規劃大創計劃的各項工作。

2.成員分工。校領導小組包括組長、分管副校長，對整個計劃實踐活動的進行全權負責；組員：校級部門包括財務處、學生處、科技處、團委、人事處等，分別完成大創計劃的各個分項工作

(二)學院層面的指導小組

1.工作職能。學院層面的領導小組進行的是大創計劃的具體細節工作，包括立項和宣傳動員，幫助學生了解大創計劃并鼓勵他們參與進來；完成項目的初步篩選和評審工作，并將項目由院系范圍推薦到學校層面。

2.主要成員。組長為學院的教學副院長，組員包括實驗中心主任、教師代表、支部書記、教研室主任等。

三、大學生創新創業訓練計劃實施現狀

(一)缺少挫折教育

高校在宣傳大學生創新訓練計劃時會更加傾向選擇用成功的案例來吸引學生的關注，使學生在主觀意識上認為參加大創計劃就等同于成功，然而實際統計資料顯示，大學生創業的成功率僅有0.3%[3]，但是在進行創新創業訓練項目宣傳時，組織者并沒有明確這一點，同時在對失敗案例的分析和應對措施方面的教育明顯欠缺[3]，導致不少參與者在失敗后會對大學生創新創業訓練計劃產生心理質疑。

(二)未能對大學生的不同需求和目的進行分類

通過調查得出目前參與者參與項目時的期望主要分為三種：其一，希望通過大創項目能夠為自己謀求一份滿意的工作；其二，希望通過大創項目提升自己的專業知識和技能，為以后繼續深造提供有利條件；其三，希望能夠通過大創項目開創屬于自己的事業。

四、提高大學生創新創業訓練計劃實踐效果的舉措

大學生創新創業訓練計劃的目的是培養具有知識、能力、素養、創新精神的復合型人才，但是不少大學并沒有重視這一點，而是將大創計劃的成果作為一個能夠提升學校學術地位的工具，這一觀念上的缺陷成為大創計劃繼續發展的阻礙，為此，學校應當從頭開始重新規劃大創計劃的管理模式。

(一)基于學生的需求建立不同的培養平臺

大學生創新創業項目計劃中包含以就業、升學、創業為目的的三類項目，學校應該對這三種項目進行區分，明確對不同類型項目進行引導的理論方法，根據大學生的目標需求、人生目標等，為他們搭建理論和實踐學習的平臺：

1.理論學習的平臺。學校要對學生進行專門的培訓，增加與科研和創業有關的課程，幫助學生了解項目選題的規則。學院為學生選派的教師應當為具有豐富教學指導經驗的教授或副教授，能夠指導學生進行專業知識的學習和文獻資料的查閱。

2.要為學生構建搞科研和創業的平臺。大創計劃的實施要求學校能夠為學生提供高水平的實踐教學場所，為大學生的創新創業提供好的科研平臺和實踐平臺。需要注意的是，不同類型的大創計劃需要有不同的類型的實踐平臺作支撐。

(二)進行必要的挫折教育

大學生的科研創新創業能力較低，同時受到諸多因素的限制，使得項目的淘汰率很高。為此需要在大學生中開展失敗文化的教育[3]，使他們認識到在創新創業的過程中，失敗是十分常見的行為，要能夠戒驕戒躁，耐得住性子。

五、結論

大學生創新創業訓練計劃的實施，適應了建設創新型國家的需要，為大學注入了生機和活力。盡管目前大創計劃還存在一些不足，但是隨著學校發展理念的不斷調整，這些不足將被個個攻破，組織管理模式將變得更加完善，實踐效果也將會越來越具有現實意義。