語氣系統視角下《簡·愛》中主人公權勢關系的研究
——以《簡·愛》中主人公的部分對話為認知文體分析

趙 悅

(東北林業大學，黑龍江 哈爾濱 150040)

一、引言

《簡·愛》是19世紀英國批判現實主義女作家夏洛蒂·勃朗特根據自身經歷創作的長篇小說，具有強烈的自傳色彩。作品塑造了一位外表平凡、身份低微、卻內心獨立剛強，具有極強的自尊心和反抗精神，備受讀者們推崇的女性楷模。本文在語氣系統視角下，從語氣選擇和語氣隱喻兩方面出發，創新地分析了主人公之間存在的權勢關系差距。

二、理論基礎

韓禮德將語言的純理功能劃分為概念功能、人際功能和語篇功能，其中人際功能反映人與人之間的關系，借助語氣(mood)系統和情態系統來體現。語氣包括主語和限定成分，根據主語與限定成分之間的位置關系，構成陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句，通過語氣選擇，實現說話者和受話者交際中的物品和服務以及信息的交流。語氣選擇通常情況下，陳述語氣敘述事實，疑問語氣提出問題，祈使語氣發出命令或請求。但出于各種原因，兩者可能不匹配。前者被Halliday稱之為一致式，后者為隱喻式。

交換物：物品及服務、信息

交際角色：給予、求取

例如：I don't show you the way.(提供服務)

We’re nearly there.(陳述信息)

Give me your hand.(命令)

Is this the place?(提問)

權勢是由社會心理學家Roger Broun Albert和Gilman最先引入到社會語言學術語中的。言語上的權勢關系體現在對話題的控制，即強勢方會經常控制話語權，會打斷對方，而弱勢方則是跟隨強勢方對話題進行補充和闡釋。強勢方由于在某些方面如年齡、財富、社會地位上有一定優越性，通常占據統治地位，表現出漫不經心、蠻橫、不容置疑的語氣，而處于弱勢方則顯得被動、沉默、戰戰兢兢等。

三、認知文本分析

(一)從主人公語氣選擇上，分析權勢關系差距。本文選取小說第十三章和第十四章，語氣選擇分布情況如下：

第十三段：

簡愛：陳述：5 祈使句：0 感嘆句：0 疑問句：0

羅切斯特：陳述句15 祈使句：5 感嘆句：2 疑問句：3

第十四段：

簡愛：陳述：8 祈使句：0 感嘆句：0 疑問句：

羅切斯特：陳述句17 祈使句：8 感嘆句：3 疑問句：6

羅切斯特用的陳述句最多，其次是祈使句，疑問句和感嘆句次之，而簡愛只用了陳述句，并且羅切斯特的話語量明顯比簡愛多，說明羅切斯特在話語權上有絕對的權威。通過陳述句，羅切斯特表明自己對簡愛在羅沃德學校八年經歷的吃驚。祈使句的功能是表明命令和要求，羅切斯特擁有雄厚的財力、優越的物質條件以及豐富的社會閱歷，他在年齡、財富和地位上較簡愛均占絕對優勢地位，簡愛作為他的家庭教師，身份卑微、長相平庸，羅切斯特以主仆關系命令簡愛是理所應當的事。而面對羅切斯特初次正式接見簡愛時的專制霸道、驕傲自負、粗暴固執而又變化無常，而簡愛不卑不亢、自尊自強。

(二)從主人公語氣隱喻上，分析權勢關系差距

陳述語氣表命令：

以羅切斯特原句為例，當一方向另一方索要物品或服務時，作為求取方，會出現以下句式：

原句1：Mr Rochester：“Miss Eyre，I should like some tea.”

(1)Give me some tea.

(2)Could you give me some tea?

(3)You should give me some tea.

(4)Why not give me some tea?

這四種句式在語言交際過程中都執行命令的功能，然而只有句(1)是一致式，祈使句的形式發出命令。句(2)用一般疑問句表委婉命令，句(3)用陳述語氣表命令，句(4)用特殊疑問句表強硬的命令。不難得出，羅切斯特利用陳述語氣向簡愛發出命令，再次體現出兩人權勢關系差距。

疑問語氣表請求：

原句2：Mr Rochester：“Jane，will you have a flower?”

通常情況下，疑問語氣的基本功能是索取信息，提出問題。顯然原句2并非是羅切斯特在向簡愛索要答案，而是在表示請求。用疑問語氣表征祈使語氣，既有請求也有命令，不但要求受話人的言語回應，還期待行動回應，使祈使句的強迫性大大減弱。此處表明，在羅切斯特愛上簡愛后，他不顧兩人的身份地位上的差距，熱情主動地向簡愛示好，這說明權勢關系并非一直不變。

四、結語

本文從人際功能出發，在語氣系統視角下，借助語氣選擇和語氣隱喻創新地分析了《簡·愛》中主人公之間的對話，從而揭示出兩人懸殊的權勢關系。在等級森嚴的貴族社會，簡愛作為身份卑微的家庭教師，羅切斯特作為上流社會中的一員，勇敢地相愛，這無非是對社會及其偏見的大膽挑戰。總之，通過人際功能語氣方面的分析，可以為讀者提供另一個角度賞析《簡·愛》這部作品。