高校基層黨組織少數民族大學生黨員發展問題淺議*

鄢克倩

(云南師范大學，云南 昆明 650500)

十九大報告對黨的基層組織建設的新部署、新目標、新定位、新舉措，為全面加強基層，黨組織建設指明了方向。高校應培養學生黨員，成為堅定的青年馬克思主義者，探究少數民族大學生黨員培養規律具有重要意義。

一、新時代背景下，創新少數民族大學生黨員發展工作的重要意義

(一)為少數民族地區輸送高素質人才的現實需要

高師院校是未來教師的搖籃，加強少數民族學生黨員培養，提高少數民族學生使命感和責任感，讓他們成為少數民族地區中的骨干力量，帶領其他少數民族群眾堅定不移地走中國特色社會主義道路[1]。

(二)加強和改進大學生思想政治教育的基本要求

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議對加強高校黨的基層組織建設指明了方向。少數民族學生由于受地區經濟、文化、風俗、宗教等因素影響，思想認識和其他同學相比難免會有差異。所以，做好少數民族學生黨員發展工作前提是加強少數民族學生思想政治教育。

(三)加強民族團結、促進民族地區發展的需要

少數民族地區由于地理位置、語言等因素影響[2]，經濟、教育等發展滯后，且缺乏高素質的人才。少數民族大學生是民族地區發展的后備力量，教育和引導他們為家鄉發展、維護團結、捍衛統一做貢獻。

他的聲音甚至壓倒音樂。阿東停下腳步，把手中的骨灰壇遞給阿里，悲傷地說：“阿里，你抱一下姆媽，往后再沒得機會了。”

二、當前高師院校基層黨組織在少數民族黨員發展中存在的問題

(一)少數民族學生入黨標準缺乏變通

部分少數民族學生因受到語言水平影響，對黨的理論、路線方針政策等認識不到位，集中培訓學習結業考試中成績并不突出。由于支部優選推薦政治理論水平高、能發揮先鋒模范作用的同學入黨，這樣的硬性指標往往影響了少數民族學生的入黨積極性。

(二)少數民族黨員教育培養缺乏針對性

在九年級的教材中，過去分詞短語的出現頻率有了較明顯增加。過去分詞短語與被動語態及一般過去時的謂語動詞的相似性，給學生的學習和理解帶來了較大的困難。特別是句子中出現了較多結構，句子比較復雜時，盡管這一部分內容在不少地方不是中考考查范圍，但英語教師在教學時，還是要多想辦法，多加講解，讓學生能理解，能區分，甚至能很好地運用。

通常，少數民族學生參加的入黨啟蒙教育、入黨積極分子培訓等與漢族學生一樣，沒有針對少數民族學生入黨的專門教材或培訓，雖然現有黨課培訓涵蓋內容全面，但少數民族學生有自己固有的思想認識，黨課教育中需結合少數民族地區歷史和現階段取得的成就，有針對性地開展教育。由于培養聯系人大多為教師黨員或高年級學生黨員，部分聯系人平日忙于教學科研或學習，在聯系培養上略微被動，導致少數民族大學生進步不明顯、培養周期長、發展數量少。

(三)少數民族學生入黨意愿與自身實際情況相矛盾

目前，各基層黨組織在入黨積極分子確定、發展對象確定等環節形成了固有的標準，沒有考慮少數民族的特殊性。在學習成績方面，由于多方面因素影響，少數民族學生經歷的基礎教育、個人閱歷等與其他同學存在較大差異，難免在學習上出現困難，學習成績不理想。在實踐活動方面，少數民族學生受認知、習慣、家庭背景等因素影響，在學生干部競選、文體活動或各類競賽中表現并不突出，因此，在團支部推優中很難被推選上。

3）建設地方公示語翻譯數據庫，加強公示語翻譯的學術研究。由于很多公示語翻譯出現譯名不統一，不規范的現象，建議當地政府有關部門投入資金和人員建設“漢英公示語翻譯數據庫”，這樣不僅能大大提高公示語翻譯的統一性和規范性，還能提高譯員的工作效率和正確率。此外，我們建議盡快成立“楚雄市翻譯協會”，吸收更多的語言學者加入公示語翻譯的學術研究中，多開展專題學術研討，促進楚雄市公示語翻譯向系統化和規范化邁進。

三、加強基層黨組織少數民族學生黨員發展工作的對策建議

(一)基層黨組織創新少數民族學生黨員培養模式和考核標準

首先，對待少數民族學生，創新區別于其他學生的培養模式，如：黨課內容增加民族觀、宗教觀等內容；黨組織應推選政治覺悟高、業務能力精、責任心強的培養聯系人，使培養工作富有成效。其次，各支部單獨設置少數民族學生黨員發展標準，在執行基本考評標準前提下，適當加以變通。最后，單列少數民族學生發展指標，與非少數民族學生分開推選。

(二)搭建實踐平臺，拓寬黨性教育渠道

完善少數民族大學生入黨積極分子的教育培訓體系，以高校黨建活動為載體開展豐富多彩的實踐活動，有效拓寬獲取黨性教育的渠道。如：利用暑期參觀革命老區、紅色圣地；倡導他們參與志愿活動奉獻愛心；培養少數民族學生干部。通過實踐增長才干與社會責任感。

(三)積極開展少數民族學生幫扶

依托“頭雁領航幫扶計劃”將優秀學生黨員和少數民族新生進行結對，學生黨員從思想引領、學業指導、生活解惑等方面全面進行幫扶，從而幫助少數民族同學盡快適應大學生活、確定奮斗目標[3]。依托“學業指導制度”，將少數民族學生分配給有耐心、有愛心的專業課教師，由專業課教師單獨輔導，幫助他們順利完成專業課學習。通過助學金評選差異化管理、勤工助學補助、臨時困難補助加大學生資助力度，有效解決了他們的實際困難。

高校需在固有的教育培養模式和考核標準基礎上積極探索少數民族學生黨員的培養機制，既要把握政治方向和基本標準，調整考察角度，創新培養思路，又要在思想教育內容等方面都需要有所創新，區別于其他學生黨員學生的培養模式。