書法學一級學科建構探討

■宋廷位

作者單位：貴州師范學院美術與設計學院

中國書法作為我國傳統文化的有機組成部分長久以來都沒有被確定為藝術學科，其身份被貼上藝術標簽是近二十年來的事情。從我國第三次學科目錄（1997年）制定以來，書法學以試辦專業的資格在普通高等學校本科招生中招收和培養本科學生（學科代碼：050425S）。第四次學科目錄調整后，書法以特設學科身份隸屬于一級學科美術學（學科代碼：130405T）之下。特設學科是可以每年進行調整，而學科目錄中的普通二級學科需要每五年一次調整；一級學科的修訂時間為十年，因此書法學還不是常設的二級學科，其地位并不穩定。從最近一次的學科目調整來看，藝術學理論、設計學均取得了極大發展。而具有深厚歷史底蘊的書法學卻并沒有取得較大突破，發展也相對緩慢滯后，需要專業領域尤其是普通高等學校的專家學者共同努力，系統深入研究探討，爭取在今后的學科目錄修訂和調整中提升書法學的學科地位。

書法學科經過二十多年專業化發展，目前在全國的學科布點較為均衡，學科層次的完善、招生數量和質量等規模都有基礎和條件開展更大規模和更高學科級別的人才培養。書法學如果作為一個一級學科去發展，其下至少可以設置四個二級學科：書法史論、書法技法與實踐、篆刻學、刻字與漢字工藝。每一個學科的專業定位和內涵建設需要在高等學校及專門的教研院所中實踐和探索，在理論上需要專家學者論證、研討與完善。

一、書法學所在學科發展和升級的機遇

包含書法學在內的藝術學發展經歷曲折，我國自1983年以來共制定過四次學科專業目錄，藝術學長期以來一直處于文學門類之下作為一級學科進行建設。2011年2月，國務院學位委員會第二十八次會議通過了第四版學科目錄，此次學科目錄最大的變動是把原來隸屬于文學門類下的藝術學提升為學科門類，作為學科目錄的第十三個門類。當時的學科目錄（國務院通過的第四版學科目錄）只有學科門類和一級學科，并沒有制定二級學科，直到一年半之后的2012年9月教育部頒布《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》之時，一級學科目錄之下才有二級學科的名目。藝術學門類下設五個一級學科：藝術學理論、音樂與舞蹈學、戲劇與影視學、美術學、設計學，其下共設有33個二級學科，其中29個常設學科，四個特設學科（學科代碼分別為：130311T影視攝影與制作、130405T書法學、130406T中國畫和130509T藝術與科技）。

由于受到學科修訂時學科數量、學科均衡等諸多因素的限制，藝術學學科體制構建受到較大限制。比如音樂學與舞蹈學雖然有較多聯系但這兩個學科在藝術呈現等方面均有各自鮮明的特色，合并之后各自僅有三個二級學科，與原來的培養體例相比有較大的不足；戲劇與影視學內容太過龐大，范圍過于寬廣，但仍然把曲藝、雜技等藝術類別給排除在外，未能較好地構建其學科體系，也沒有一個共同的理論基礎。藝術學理論下只有一個二級學科：藝術史論。而且藝術學理論的學科定名本身就沒有理論高度和廣泛的認可度，致使后來的討論較多，也遭致諸多詬病。這些不足就是將來學科修訂和調整的基礎，同時藝術學在升門的過程中調整的范圍和幅度都挺大，尤其是一級學科的數量和名稱在制定和調整研討過程中多次下發討論稿，多次合并拆分，才有今天的藝術學一級學科分布。

國務院學位委員會和教育部對學科建設執行調整和修訂的政策：一級學科的調整周期為10年，二級學科的調整與修訂間隔時間為5年，特設和控制專業每年進行調整。從這一政策來看，任何學科在發展過程中都有希望調整或升級，尤其是書法學作為特設的二級學科，按照教育部的政策是要每年進行動態調整的，這也充分說明其變動和不確定性。自2011年至今，包括書法學在內的藝術學學科目錄并沒有進行過調整，時間已經過去七年，雖然說明書法學還是有一定的穩定性，但不能肯定說書法學具有與美術學（二級學科）、繪畫、雕塑、攝影一樣的地位和穩定性，畢竟根據教育部的規定是需要每年進行動態調整的。這也就是書法學即使是不能夠升格為一級學科也需要努力爭取到常設二級學科的地位，這樣才能夠確保書法學在今后的發展過程中更加順利和逐步完善其學科體制的構建。

書法學在今后的學科調整中具有很大空間和后勁，這不僅在于書法學自身的特征及其綜合性，也與藝術學發展的特性和變化較大的大環境直接相關。藝術學下的藝術學理論只有一個二級學科，而且名稱有較大爭議，研究方向、范圍等內容沒有取得業界的認同；戲劇與影視學范圍太廣，體例不一，過于臃腫；音樂與舞蹈學也不太適宜于放在同一個一級學科之內。在以后的學科調整與修訂中是有機會作較大調整，這與文學門類相比藝術學門類下的二級學科和研究方向的數量極為有限。文學門類下的外國語言種類太多，按照藝術學門類的現狀完全可以歸并的，比如印歐語系、亞太語系、阿拉伯語系，其內部關系一點兒不比戲劇與影視學復雜。更何況文學在理論上本就屬于藝術學的范疇，僅僅是因為發展完善、體量過大，在歷史上才會本末倒置地把藝術學反而置于文學門類之下去建設與發展。在今后的學科修訂與調整中有文學門類的參考和藝術學門類自身建設的需要，書法學以其深厚的文化底蘊和自身完善程度，在學科層次提升方面有較大的空間和機會。

二、學科的定位與內涵建設

書法學作為學科建設具有先天優勢，中國書法與中國漢字一樣具有久遠的歷史，中國漢字有多久的歷史，中國書法就具有多久的歷史。因此一般說中華文化五千年，那么中國書法也就有五千年的歷史。目前全國開設書法學的普通高等學校有一百多所，其中絕大部分是本科高校，這對于書法學學科建設是基礎也是理論建構的基礎。將來的學科提升就需要現在從事書法學教育教學工作的專家學者不斷探索努力，也需要專門的研究院所等科研機構的共同努力。

書法學一級學科下屬書法史論、書法技法與實踐、篆刻學、刻字與漢字工藝在歷史上都具有光輝的歷史，其建設都具有雄厚基礎。在學科建設過程中他們既具有獨立性，又在相互之間有共同點和交叉點，是在書法學的基礎之下展開的相對獨立的學科。

書法史論：書法史論學科是書法學的基礎，是以理論為主兼有技法基礎的學科。美學大師朱光潛說過：不通一藝莫談藝，實踐實感是真憑。因此做理論研究離不開具體藝術實踐的支撐，書法史論的學科建設也離不開書法實踐的支撐。

理論層面上，學科構建需要在史、論、評三個方面。書法史是書法學科建設基礎、也是內容極為豐富的部分，書法史包括中國書法史、受漢文化影響的外國書法史、書法傳播交流史等。中國書法史有通史、斷代史、分段書法史（上古書法史、中古書法史、近代書法史、現代書法史、當代書法史）、書體字體發展史、理論（書法論文）發展史等；外國書法史有亞洲書法史、東亞書法史、南亞書法史、國別書法史（韓國書法史、日本書法史）等；書法傳播與交流史與傳播學、文學等相關聯，起步較晚成果較少，是以后理論研究需要用力補充的部分。書法理論重點在于梳理傳統理論中的成體系的觀點材料，更多的是在傳統文化中尋找與之關聯的分散零碎的材料。在中國傳統文化中，書法從來只是文人們修養的手段，只是技術，在重道輕藝的文化氛圍中，對書法的理論觀點更多的是在文人修身養性、提高道德修養以及修齊治平與仕功之中去尋找。理論中的評指的是批評、評論，在學科建設中屬于近現代的理論范疇，尤其是要借鑒、沿用西方的文藝理論來分析評價中國書法的理論、創作等內容。書法批評內容在當今屬于薄弱環節，這與中國書法的獨特性有關。在西方世界中并沒有書法這門藝術，自然在其文藝理論方面幾乎沒有可以借鑒的現成內容，需要有思辨和應用，要有既具有良好理論修養又具有深厚國學修養，并且在書法技法和理論方面均有較高造詣的專家學者才能夠有較好的突破與攻關。這也是今后一段時間里需要努力的方向。

在技能技法方面，書法史論專業學科需要良好的書法基礎，至少在行草篆隸楷書體中至少有一種書體是看家本領并且在業界有較高認可度，同時在篆刻藝術、刻字藝術、書法應用等方面有一定的基礎和修養。技能技法作為理論的基礎和修養，同時理論聯系實際，理論和技法相互促進相得益彰，這是提高書法理論的核心和基礎。

書法技法和實踐：其要求重點在于技法和實踐，但也不能離開理論的指導。理論內容作為書法史論外三個學科的基礎，只是在學時學分的要求上合理分布。書法技法的要求必須是全面的，各種書體均能良好掌握，其中篆書中甲骨文、金文、其余大篆書體也需要比較熟悉并且至少有較高的臨摹水平。在書法實踐方面的要求是要有較高水平的創作能力，在畢業創作中有至少三種書體的創作作品形式呈現。

在理論層面的要求上需要全面掌握中國書法的基本理論，包括中外書法史、書法理論和書法批評，其中書法創作方面的理論與技法直接相關。創作理論（創作論）在書法史論學科中有涉及但其分量（學時學分）遠沒有本學科要求高，在臨摹與創作的技法、理論研究方面，需要有深度、有新意、有可操作性。技法理論也是目前專業領域的薄弱部分，需要業界加大力度探索充實提高。本學科理論的體現還在于畢業論文的撰寫要求方面，雖然可以降低理論高度和字數，但也需要高于藝術學下屬各二級學科的要求，畢竟書法學具有悠久傳統和深遠影響力，同時作為中國特有藝術自從小學生啟蒙時期就開始了書法的學習。

篆刻學：篆刻長久以來隸屬于書法學科，篆刻的基礎在于書法，要以古文字學作為基礎，要在古文字學的理論和實踐基礎上才能夠發展進步的一門藝術。篆刻學自古以來都與書法緊密聯系在一起，篆刻家大多是水平很高的書法家，因此書法是篆刻的基礎也是專門技藝的要求。

篆刻學學科構建包括書法、篆刻兩個部分，書法部分的要求要比書法史論要求高，學時學分也要比書法史論高，這是篆刻學的基礎。篆刻的內容本身包括理論和技法兩個部分，學科的要求是兩個方面均要重視，學時學分均需要體現出其重要性。學習內容有篆刻理論、篆刻技法、篆刻與刻字（磚刻、陶瓷刻字等工藝品的刻字）等，但在二級學科的要求方面是篆刻的理論與技法全面學習。

刻字與漢字工藝：刻字藝術是書法領域最晚出現的一門藝術，由于工藝美術發展速度快、質量高、應用廣，因此豐富了刻字藝術的內容。中國書法家協會專門組建了刻字藝術委員會，充分體現了刻字在藝術領域的地位，這也是設計其為二級學科的基礎。刻字藝術雖然起步晚，理論也比較薄弱，但由于有書法史論、書法技法與實踐和篆刻學等相關學科的不斷完善，對本學科的構建可以起到借鑒與幫助作用。本學科下可以設計刻字藝術、工藝刻字、字庫構建與完善等學科或方向，刻字方面有中國書法家協會組織的專項展覽和各種展覽中的刻字藝術部分；工藝刻字范圍廣，大凡各類題字（匾額、書齋、樓堂館所、風景園林、橋梁建筑、大型地標、各類平面立體二維三維電子媒體廣告字體宣傳中的字體書體內容）；字體字庫是當今應用最為廣泛的領域，已經成熟的字庫如進入大眾領域的新魏碑體楷書、任政體行書、啟功體楷書行書、劉炳森體隸書等，專業領域的字庫如甲骨文字庫、小篆字庫等。字庫與漢字工藝需要緊密聯系，字庫更多的是應用，但在應用中有發展，應用中也需要變化完善和加入更多書法元素。工藝中比如陶瓷題字、磚石題字刻字、工藝品、旅游產品等中有關漢字設計與應用等均可與專業學科相關。

這四個二級學科之外還可以發展，比如書法產業、書法交流等，但目前可以直接放在書法史論學科內發展與培養。隨著高科技與電子技術的發展還會催生出一些新的方向與途徑，在沒有成熟與完善之時放在書法史論學科里來研究發展雖然是權宜之計，但在學科發展成熟之后適當時候獨立成為新的學科也是有機會的，畢竟每5年、10年的調整修訂目錄的間隔時間并不長久。

三、課程體系建設

課程體系是學科建設的重要內容，在人才培養體系中居于重要地位。課程建設涉及到基礎課程、主干課程以及輔助課程和資料，另外還有學科交叉與融合等內容。普通高校人才培養課程體系構建一般有公共必修課（通識課）、專業基礎課、專業必修課、專業選修課、實踐實訓課（技能技巧、參觀考察、實踐實訓、實習鍛煉等）。通識課程有外語、政治、大學語文等課程，藝術學公共課程為藝術基本原理類課程，如美學、藝術概論、藝術史論、藝術批評等課程，在學科建設中需要遵循藝術的基本規律和普通高校的基本要求。書法學下各二級學科在課程建設方面需要構建自己的學科體系。

1.各專業公共課與基礎課程

公共課程和基礎課程應該是除了藝術門類學科共同學習的美學、藝術概論之外的在書法學一級學科之內的公共課程和基礎課程，這些課程對專業學科建設具有基礎性意義。這類課程包括書法概論、書法美學、書法通史、各體書法技法與欣賞等課程。

專業選修類課程有碑帖學、圖像學、裝裱裝潢技術、文博常識、收藏與鑒定、文物修復技術、文物鑒賞等課程；與書法學科相關的文學類課程有文字學、漢字學、古典文獻學、訓詁學、詩詞格律、文藝美學、文學作品創作與欣賞等課程；與歷史學相關學科有歷史文獻學、簡牘學、考古學、敦煌學等課程；與美術學相關課程有中外美術史、繪畫史、美術教學法、美術作品鑒賞與批評等課程；與其他學科相關還有材料學（書法用文房四寶、其他書法工具用具）、工藝學、民俗學、民族藝術、傳播學、出版與編輯等課程。

各二級學科的專業課程應該相對固定，兼有相互借鑒的分布狀況。

書法史論：書法概論、書法美學、書法史（通史、斷代史、時段史、書體史、書家史、書法風格史、書法流派

史、地域書法史、外國書法史）、書法理論（書法藝術概論、書法技法、書法與文學歷史哲學美學等交叉與融合方面的理論探討、書法與經學及中國傳統文化等宏觀理論探討）、書法批評、書法欣賞、篆刻學、刻字學、書法工藝、書法遺產概論、書法與科技。實踐類課程包括五種書體的臨摹與創作、篆刻臨摹與創作、刻字訓練等課程。

書法史論的專業課程可以涵蓋其他三個一級學科的主體課程，但學時學分和難度范圍均有所區別。理論部分的比例是四個一級學科中最高的，實踐部分的要求重在全面掌握，不要求書體各體精通，但畢業展覽、畢業論文需要有較高的水平。

書法技法與實踐：理論的學習是書法史論學科的一部分內容，尤其是書法理論與書法批評，用以指導書法創作的課程，這些課程重點在于書法概論、各類別書法史、書法論文選讀、書法美學、書法批評與欣賞。實踐類課程設置要求全面而且有一定深度，楷書臨摹與創作（唐楷、魏碑、新魏碑體楷書、隋唐寫經）、行書臨摹與創作、篆書臨摹與創作（大篆、小篆）、古文字書法臨摹（甲骨文、金文、楚簡、戰國文字）、隸書臨摹與創作（漢隸、唐隸、清隸）、草書臨摹與創作（章草、大草、小草書）、篆刻臨摹與創作（漢篆、流派印風、近現代印風、當代篆刻）、刻字練習（理論與實踐、臨摹與創作）。

書法技法與實踐專業的課程以理論為基礎，以實踐實訓為重點。在實踐實訓層面要求全面掌握各種書體篆刻刻字工藝的基本內容與要求，在5種書體創作方面要求至少精通2種，同時能夠創作較高水平作品的形式需要3種以上。在最后的畢業創作展覽中要初步具有自己的風格基礎，論文的寫作可以理論深度和難度方面降低要求，字數可以與技能技巧要求相當的其他藝術學科相同。

篆刻學：理論要求是書法學科方面的基礎理論，篆刻理論是重點。書法概論、各類別書法史、書法論文選讀、書法美學，篆刻類的理論有專門的篆刻概論、篆刻史、篆刻批評、篆刻美學、流派印風、（古）文字學、漢字學、字體設計與工藝等課程。實踐實訓類課程有漢印臨摹與創作、文人印臨摹與創作、西泠印風臨摹與創作、清代印臨摹與創作、近現代印章臨摹與創作、當代印章臨摹與創作、實用印（陶瓷、牙雕、微雕、磚刻、玻璃雕刻）欣賞與臨摹、裝飾印章（九疊文、鳥蟲龍鳳篆、四靈、肖像肖形）欣賞與臨摹。

篆刻學史料收集與整理有韓天衡、黃惇等人的全面收集與整理，有藝術學、美術學、書法學資料的補充，目前在史料資料方面比較充足，但理論方面仍需要探討和補充，在學科建構方面才不至于單薄。目前從事篆刻的人數、專業的報刊協會學會以及各種類別的展覽會議研討來看，也需要加大力度發展補充，因此在學科建設方面高校具有較大壓力，在人才培養方面也需要積極探索。

刻字與書法工藝：理論方面需要學習書法史論的大部分內容：書法概論、書法史、書法欣賞與批評、書法美學、工藝美術史論、新媒體與新技術、刻字藝術史、雕刻藝術史論、微雕藝術史論；實踐方面需要學習書法技法和實踐中的大部分內容，包括五體書法的臨摹與創作、篆刻技法；凸顯本專業的課程有刻字藝術作品臨摹與創作（軟質載體如木、橡膠、塑料，硬質載體如大理石、花崗石，特殊材料如玻璃、鋼材、陶瓷成品，二次多次加工成型的如陶瓷、鋼鐵等金屬、建筑構件、混凝土澆注成型等）、刻字工藝、字體書體設計、字庫構建（字體、字號、圖層、背景、藝術處理、軟件應用與更新）、書體字體的實用應用。

刻字與書法工藝最為晚出，其理論基礎需要依托書法史論、書法技法和實踐及篆刻學。但由于新技術高科技的發展，社會生活高速發展一日千里，藝術和生活的關系也日益密切，書法從實用領域退出進入藝術范疇再走向高科技和工藝領域，必然帶給書法學新的生機和活力。作為學科建設，需要業界尤其是普通高等學校的專家學者深入研討，構建起一個逐步完善的藝術性與適用性兼備的體系。

2.學科交叉與融合

從哲學的角度說，聯系是時時處處都存在，書法自然不例外。書法藝術的內容需要用文字來呈現，因此書法學的學科建設就跟文學、文字學具有比較緊密的聯系。書法作品首先要講究文字方面的內容，內容積極健康向上，加上文學修辭方面的音韻節奏韻律等，這是書法與其他藝術的區別之一，也是書法作為由技進道的關鍵內容。中國古代哲學思想涵蓋面寬廣，從道家思想來說任何事物都不是僅僅停留在表面，必須要上升到一個高度上去分析與理解。書法還必須由文字來呈現內容，書法各種字體書體都必須書寫正確規范的漢字，即使是行書草書也需要有規范規矩，因此書法學學科與文字學（包括古文字學）有直接聯系。

從中國書法發展的歷史來說，書法學科與文學、哲學（尤其是其中的美學）、歷史學都具有比較緊密的聯系，也具有交叉部分。從學科歸屬上看，藝術學長久以來都從屬于文學門類，作為文學門類下的一級學科（學科代碼：0504），而書法學所從屬的美術學為藝術學科下屬的二級學科（學科代碼：050403），因此即使將來努力把

書法學申請到文學門類下面建構一級學科也有基礎和希望。從其他學科與書法學的關系和交叉程度來看，要把書法學作為一級學科的較高等級地位去建構的可能性不大，即使以二級學科的形式進入也很困難。如果以三級學科（方向）的形式進入其他學科如歷史學、哲學等學科完全沒有必要，只是具體問題具體處理，高校自身的建設可以靈活處理。

學科的交叉與融合還可以從第四輪學科評估結果來看，從藝術學門類的概況看，五大一級學科在全國所擁有的一級學科博士點數量分別為：藝術學理論19所，音樂與舞蹈學11所，戲劇與影視學14所，美術學15所，設計學16所。藝術學升格為門類以來在全國范圍內增加了一定數量的一級學科博士、碩士點，對學科的發展起到積極作用，書法學作為藝術學中的成員也搭乘了這趟快車，在教育部的嚴格規范之下（原先開辦書法專業的學校需要重新取得藝術學門類之下的招生權力）取得了較好較快發展。從全國第四輪學科評估看，藝術學理論學科一級學科博士點達到19個，而其下屬的二級學科僅有一個。在五個一級學科中博士點最多，成績最為明顯，這既是學科交叉融合的體現，又是藝術學高效快捷發展的結果。藝術學理論是直接承接原二級學科的藝術學，其研究基礎與文學有深厚聯系，與哲學美學也有較多聯系。在藝術學門類設立之初，大多數專家轉移陣地或資源共享到藝術學門類之下，對藝術學理論構建起到極大的推動作用。藝術學理論自身也凝聚共識勠力探討，經過二十余年的奮斗才達到今天的研究高度和影響力。但藝術學理論一級學科及其下屬唯一的二級學科在名稱上、研究內容范圍、方向類別界定等方面均存在很大爭議，至今也沒有取得共識，甚至比較一致的方案計劃也沒有達成。這對于書法學的構建既是榜樣與借鑒，也需要吸取其教訓在框架結構和方向設置等方面首先達成共識，在宏觀建構方面需要有系統的較為完善的體系構建。

總之，就目前全國開辦書法學專業的普通高等學校來看，從專科、本科、碩士、博士、博士后流動站的全方位學科建設齊全，數量也是足夠的，而且獨立設置書法院系級的高校數量不少。如院系級別研究機構有中國藝術研究院書法藝術研究所、首都師范大學中國書法文化研究院等；院系級的教育教學與科研并重的機構有中國美術學院書法系、鄭州大學書法學院、曲阜師范大學書法學院、山西師范大學書法學院、紹興文理學院蘭亭書法學院、西安工業大學書法學院、咸陽師范學院于右任書法學院、河北美術學院書法學院等，這些數量龐大的專業機構對于書法學學科建設是骨干力量，是重要陣地。學科建構還需要凝心聚力，借鑒藝術學理論、設計學等學科在最近十年二十年的快速高效發展經驗，把理論研究與實用應用研究相結合，在多個平臺、多個層面、以多角度全方位視角進行探討，整合力量組建建構、加強交往交流、搭建理論探討各級各類平臺，組織各層面各級別的定期、不定期的學術研討會，充分利用、開拓傳統的新型的二維三維的、平面的立體的及新型的媒體平臺，對學科建構探討與完善，相信在今后的學科調整和一級學科目錄修訂中會取得預期效果。