小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法分析

夏一榕

（山東師范大學(xué)附屬小學(xué)，山東 濟(jì)南 250014）

體態(tài)律動(dòng)是達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的重要內(nèi)容，指的是在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)身體來(lái)感受音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生能夠在課堂中專心致志的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的反應(yīng)能力。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生利用身體來(lái)感受音樂(lè)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的記憶力水平，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)要求教師改變以往的以教授音樂(lè)歌唱的教學(xué)模式，而是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提供學(xué)生發(fā)揮想象力和自主創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生能夠在課堂中通過(guò)身體來(lái)感受音樂(lè)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。

一、體態(tài)律動(dòng)的意義

體態(tài)律動(dòng)是一種新型課堂教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是圍繞著音樂(lè)進(jìn)行各種肢體活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知程度不夠，自制力較差，喜歡玩游戲和活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中很難做到長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，這是小學(xué)生的生理和心理特征所決定的。體態(tài)律動(dòng)能夠?qū)⒅w活動(dòng)與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通交流，提高學(xué)生在課堂的參與度，能夠有效的改善音樂(lè)教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和演唱能力，能夠更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)的具體方法

（一）面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，小學(xué)生也不例外。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該從本質(zhì)出發(fā)，找到面對(duì)全體學(xué)生的教育方式。體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度。同時(shí)，教師在講授音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還要考慮到學(xué)生的個(gè)體化差異，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正，并針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

例如，在《長(zhǎng)鼻子》一課的教學(xué)中，教師可以在播放歌曲的同時(shí)讓學(xué)生來(lái)模仿大象和小象，學(xué)生通過(guò)身體動(dòng)作能夠加深對(duì)歌曲的理解，準(zhǔn)確掌握歌曲的內(nèi)容，此時(shí)教師再教育學(xué)生保護(hù)小動(dòng)物的重要性，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)不只是一門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的課程，更多是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中提供音樂(lè)的鑒賞能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，伴隨著音樂(lè)節(jié)奏通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)融入自己的思想感情，從內(nèi)心感受到音樂(lè)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力。

例如，在《我是人民小騎兵》的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主的對(duì)歌曲進(jìn)行分析，進(jìn)行自由討論，然后教師播放歌曲，學(xué)生在聽(tīng)完以后，就會(huì)想象如果自己作為小騎兵，會(huì)做些什么？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)對(duì)這首歌進(jìn)行創(chuàng)作，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。通過(guò)體驗(yàn)律動(dòng)教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情大大提高，從而提高了音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音調(diào)的把握

音調(diào)和節(jié)奏的完美結(jié)合是小學(xué)高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用肢體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)歌曲的音調(diào)和節(jié)奏。例如，教師在講授四分之一節(jié)拍時(shí)，對(duì)于其強(qiáng)弱關(guān)系可以進(jìn)行示范講解，可以通過(guò)拍手打節(jié)拍等來(lái)讓學(xué)生理解節(jié)拍中的強(qiáng)弱關(guān)系。如果教師只是單一的講授枯燥的音樂(lè)理論知識(shí)，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)將體態(tài)律動(dòng)加入到教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能夠利用肢體語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)音調(diào)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠大大的提高學(xué)生的自主探究能力，學(xué)生在實(shí)踐中獲得成長(zhǎng)，音樂(lè)課堂的教學(xué)效果大大提升。

（四）引導(dǎo)學(xué)生掌握節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)必不可少的要素，通過(guò)節(jié)奏的變化能夠展現(xiàn)不同的音樂(lè)風(fēng)格。快節(jié)奏往往強(qiáng)調(diào)情緒的歡快，慢節(jié)奏則突出憂傷的音樂(lè)氛圍，這都是音樂(lè)傳遞情緒的重要方式。在實(shí)際的教學(xué)中，教師利用體態(tài)律動(dòng)，能夠提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知能力。

例如，在《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)拍手等動(dòng)作，來(lái)感受歌曲的節(jié)奏。作為一首進(jìn)行曲，其節(jié)奏是偏快的，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)能夠讓學(xué)生感受到進(jìn)行曲的節(jié)奏特點(diǎn)，體會(huì)到歌曲所傳達(dá)的激昂的情緒和堅(jiān)忍不拔的精神，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。同時(shí)，教師用手勢(shì)進(jìn)行指揮，根據(jù)歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)來(lái)控制指揮的動(dòng)作幅度，對(duì)于感情色彩濃烈，激昂、慷慨的歌曲要加大指揮動(dòng)作幅度，對(duì)于感情色彩憂傷、安靜的歌曲，要減小動(dòng)作幅度，讓學(xué)生能夠從教室的肢體語(yǔ)言中感受音樂(lè)的節(jié)奏和所傳達(dá)的感情。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的音樂(lè)技能，還需要學(xué)生具備一定的音樂(lè)鑒賞能力。教師要利用體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生從身體上感知音樂(lè)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)傳導(dǎo)的情感，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

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