基礎教育課程改革視野中的高師音樂微格教學形式探究*

李燕 程敏

（1.安徽阜陽市第十五中學，安徽 阜陽 236000；2.阜陽師范學院音樂舞蹈學院，安徽 阜陽 236037）

一、微格教學的概念

微格教學在我國被叫做微型教學或是微觀教學等名稱，目前微格教學在我國課堂教學中，是最常用到的教學手法，微格教學手法是運用現代化課堂教學手法來培訓在職教師與師范生的課堂教學技能的教學方法。微格教學是一個縮小的、能夠控制的課堂教學環境，微格教學能夠使教師或即將要成為教師的人集中掌握特定的教學知識內容與教學技能內容。微格課堂教學是分解簡化的教學形式，微格教學體現在，其一，課堂教學授課時間較短，這樣能夠減輕教師與示范學生學習上的壓力與動力，而且微格教學在時間上設計的很是合理，是根據人腦最佳的記憶事物的時間而設計的教學方法；其二，課堂教學訓練目標單一，在課堂教學中，微格教學只關注一種教學技能的培養，使授課者能夠快速的掌握教學知識內容；其三，課堂教學課程內容單一，便于受教者能夠掌握課堂教學內容，能夠在最短的時間內完成課堂教學內容。

二、高師音樂教學中運用微格教學的必要性

高師音樂教學是面向教育培養優秀的教師的動力源，高師音樂培養的教育人才都是直接活動在高校音樂教學中。然而，微格教學的起源是根據高師音樂演變的，基于對音樂教學的發展而知，師范學校要將現代化的音樂教師職業技能融入到重要的教學位置，應重點強調微格教學在高師音樂課堂教學中的重要性。高師音樂課堂教學運用微課教學的重要意義，是強調學生的課堂教學的實踐，也是方便與信息化科技技術在課堂教學中的使用，能夠使學生快速的掌握現代化課堂教學的技能與方法。

三、基礎教育課程改革視野中的高師音樂微格教學形式探究方法

（一）在基礎教育課程改革視野中，師范音樂院校應該步入改革的行列中

微格教學體制與高師音樂教育體制是相同的教學體制，因而，基礎教育課程改革視野中，教學師資隊伍也應提高教學水平。從教學發展的形式來看，師范音樂院校形成開放的教學模式，也是高等師范音樂院校發展的必要形式，尤其是我國在加入WTO后，這種師范音樂院校發展的趨勢就更加明顯了。基礎教育課程改革視野中，這種師范音樂院校的發展形式也將使院校暴露在市場的競爭面前，促使師范音樂院校在教學改革中加快革新與創新的教學手法，從而提升師范音樂院校在市場中的競爭力量，以及在市場的競爭上取得一定的份額與發展空間。

（二）在基礎教育課程改革視野中，師范音樂院校應該實施微格教育

在基礎教育課程改革視野中，師范音樂院校應該實施微格教育，使微格教學在現代課堂教學的理論與思想道德的指引下，運用多媒體系統培訓師范音樂學院的學生以及教師，進行教學技能的訓練方式。在以往的師范音樂課堂教學中，教師都采用單一的課堂教學法，然而，在基礎教育課程改革視野中，師范音樂教師應該跟緊時代的步伐，教師在課堂教學中應該應用多種教學手法與微格教育相結合，打破以往比較沉悶的課堂教學環境，教師應該在音樂學科書本教學大綱的指導下，運用各種課堂教學手法，分別的實行微課教學訓練中，以及組織師范音樂院校學生在課堂教學中，進行書本材料分析、多次試講、書寫教案、反饋、錄像等教學技能。在基礎教育課程改革視野中，微格教育改變了以往的課堂教學手法，在師范音樂院校應該實施微格教學，能夠使教師與學生之間形成互動的教學形式，使教師與學生彼此之間增進感情，而師范音樂院校課堂教學知識的探究性、研究性與疑點、熱點教學問題運用微格教學方式，能夠充分體現出教師的教學技能與組織技能等綜合創新能力。

（三）在基礎教育課程改革視野中，微課教學應與課堂教學相結合

在基礎教育課程改革視野中，微格教學應該與師范音樂院校的實際課堂教學具有緊密的相關性，才能在師范音樂院校的課堂教學中，教師能夠有針對性與有目的性的實行教學任務。在師范音樂院校課堂教學中，教師應該善于邀請學生參與到實際的課堂教學活動中，這樣也是課堂教學的主要環節，同樣也是在基礎教育課程改革視野中師范音樂院校的重要改革策略。高師音樂教學應該結合師范音樂院校的教學，實行實地研究與考察，根據以往的音樂課堂內容，設計自身的師范音樂院校教學課程，教師應該具有為音樂教學服務的思想意識，切合實際的了解音樂教學知識的實際需求。

四、結語

高師音樂教學在教學行業中逐漸走向開放，是高等師范音樂教學發展的趨勢，也是高等師范音樂院校的一種進步體現。因此，師范音樂教學應該合理的運用微格教學方法使用到課堂教學中，使師范音樂院校在課堂教學中具有教學的特點與影響力。

[參考文獻]

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