柔性管理應用于高職學生雙創能力培養模式的探索

王怡　高鳳

摘 要：習總書記在黨的十九大報告中關于教育工作的重要論述，大力發展現代職業教育，推進校企合作、產教結合，加強高校拔尖人才培養和創新創業教育，實施科教結合協同育人行動不斷深化基礎教育人才培養改革，培養學生創新能力和實踐精神。

柔性管理的核心思想是以人為本，也就是要求學生進行自我完善，以學生自身發展為主的一種管理模式。因此，文章著眼于探索柔性管理如何應用在高職學生雙創能力培養中，實現個性發展，在科學管理的范疇內提升大學生的創新創業能力。通過查閱文獻資料，并針對高職大學生的個性特點，從柔性管理的角度嘗試提出了高職培養大學生創新創業能力的有效路徑。

關鍵詞：柔性管理；雙創能力；培養模式

我國當前教育發展的主流趨勢之一就是要發展大學生的個性化教育，激發大學生的創新創業潛能。柔性管理的核心思想是以人為本，也就是要求學生進行自我完善，以學生自身發展為主的一種管理模式。針對目前高職學生創新創業意識強化不夠，雙創教育拓展不足，教師指導能力不強的現實狀況，本文基于柔性管理的教育視角下，對高職學生雙創能力培養模式的完善提出了幾點建議。

一、 柔性管理在高職學生創新創業能力培養中的價值分析

柔性管理是始于日本豐田公司提出的“柔性制造系統”的概念。我國的學者鄭其緒指出，柔性管理理論是指在人們心中產生的基于人們心理和行為的規律中采取的非強制性的方式的一種對人產生的潛在說服力，同時也可以使人們把組織的強制意志變為自身的自覺行動。它是強調“以人為本”，在研究人們心理和行為規律的基礎上，采用非強制的方式，實現組織意志轉變為人們自覺行動的一種全新的管理模式。

柔性管理應用于高職學生創新創業能力的培養主要指高職院校在學生創新能力培育過程中，以學生為主，以人為本，依據高職院校內部共同創新價值觀、校園創新文化和創新精神氛圍，充分調動學生的自我管理、奮發向上的積極性和能動性，培養學生的開拓進取精神，并基于研究高校學生的心理和行為規律而采取非強制性的方式，通過教育、激勵和引導，在學生心中產生一種潛在的創新欲望，并把外界對學生的希冀轉變為學生個人的自覺行為。

二、 柔性管理應用于高職學生雙創能力培養模式

（一） 建立“以學生為本”，個性化雙創能力培養模式，提升學生的創造性思維

高職教育是一種以能力培養為主線、以職業需要為導向的新型高等教育。高職教育應當建立“以學生為本”教育理念，堅持以人的全面發展為原則，以提高人的全面素質為辦學的最高目標，全面塑造具有創新意識、創新精神和創新能力的創造型人才。在人才的培養過程中，要特別注重學生個性的發展，堅持個性化的人才培養是促進創新必不可少的條件。要保護學生的創新欲望和創新積極性，對學生給予更多的人文關懷，加強與他們的思想和情感交流，鼓勵他們大膽設想和勇于實踐，允許他們在探索中犯錯誤。高職院校要根據時代要求，創新人才培養模式，更新人才培養理念，塑造出符合時代發展要求的高素質創新型人才，彰顯高職教育特色。

每一位教師和管理人員都必須要遵循大學生的個性化發展規律，讓大學生有權力去根據自己的個性需求去選擇自己的專業方向、選擇自己想要上的課程、尊重大學生的學習方式，創造性思維需要以自由的空間為基礎，大學生受眾的自由權利越多可選擇范圍越廣，越有可能激發出大學生的創造性思維。因此，培養大學生，就必須要積極應用多樣化的教育模式，緊密結合大學生的興趣愛好，讓大學生的個性得到充分展現與發展。

（二） 完善專業的創新創業型導師隊伍建設

要培養學生的雙創能力，教師的教學理念和綜合素質必須與時俱進，這是創新創業教育的根本保證。高職院校由于其自身的特點，對教師的教學能力、實踐能力和創新能力有著特殊的要求，教師必須具備超前思維和開拓創新的品質。

學校要積極建設一支熱心于獻身創新創業人才培養工作的創新型教師隊伍，這是學校培養大學生創業創新能力的關鍵。要加大教師隊伍中具有科研院所和企業研究經驗的人員比例，一方面有計劃地引導學校教師深入到企業和科研院所進行科研實踐活動，支持學校教師參與國家及各部委的基金科研項目等；另一方面可以鼓勵科研院所和企業中具有創新創業能力的人員到學校從事教育教學活動，加強學校高水平創新型教師隊伍的建設。學校還要積極改進教師評價體系，適當地增加創新教育教學方面的考核比重，給予教學成果與科研成果同等待遇，以激勵那些勇于開拓創新并獲得一定成績的創新型教師，能夠用他們更大的熱情和積極性，繼續培養出更多的具有創新創業能力的大學生。

（三） 創建開放式的教學管理環境，開展多樣化的雙創能力培養

當前，最為迫切的任務是要改革教育管理體制，實施開放式管理，將柔性管理理念融入高職院校創新教育中，使學生能根據個人的興趣和愛好構建個人的知識結構。積極改進課堂教學方式，要大膽嘗試運用各種有效的教學方式和手段，在潛移默化當中去啟發大學生的創新創業思路，多帶領大學生走出去，親身實踐，進而拓寬大學生的創新創業視野。淡化專業界限，加強理工結合、文理滲透，促進相互溝通、融合，以改善學生的知識結構和能力結構。

要加強校園文化建設，精心設計并著力構建滿足高職學生創新需要的校園文化氛圍。要針對學生的特點和興趣愛好，使其能力得到最大限度的發揮。

積極開展各種技能競賽和創新活動，提高學生的認同感、歸屬感、團隊意識和協作精神，讓每個學生的個性都得到健康自由的發展，使學生在活動中提高自身的分析問題和解決問題的能力，培養創新能力。要不斷加強創新活動的輿論宣傳，形成爭先創新的良好氛圍。

（四） 借助“互聯網+”搭建雙創實踐平臺

高職院校，可以根據自身的實際情況，借助于“互聯網+”，模擬創業運營過程，安排有實踐經驗的導師，負責指導學生們建設專項科技團隊，為大學生創建各種個性化的創新創業平臺，提高學以致用的實操技能，鼓勵大學生借助創業平臺的力量和優勢，與外界社會建立起最廣泛的外部聯系，整合與優化各方創業資源。

參考文獻：

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[2]李雄文.提升大學生創新創業能力策略研究[J].龍巖學院學報，2016（3）.

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作者簡介：

王怡，高鳳，山東省濰坊市，山東科技職業學院。