情感管理在幼兒園管理中的運用研究

趙芬

摘 要：現階段，加強幼兒園管理且不斷提升其管理水平，可在促進幼兒教育工作穩定開展的基礎上，提升幼兒學習熱情。因此，幼兒園園長在管理幼兒園時，可根據幼兒具體興趣愛好，選擇最佳管理方法，以做好各個環節的管理工作，以便為后續幼兒管理工作的開展提供相應的參考依據。

關鍵詞：情感管理；幼兒園管理；運用研究

幼兒教育是整個教育過程的基礎部分，對于學齡前兒童日后的學習具有至關重要的作用。為提高幼兒園管理工作的水平和質量，為學齡前兒童營造輕松、愉快的學習環境和成長環境，一種新型的管理方法：情感管理，受到當前很多幼兒園的廣泛應用。

一、 運用情感管理，營造一個優良的管理環境

幼兒園管理工作開展過程中，應加強情感管理方式的運用，這就需創建一個優良的管理環境。通常情況下，環境對人的影響及所起到的作用較大，經創建一個優良的幼兒園管理環境，不僅能促進幼兒老師教育工作的穩定開展，還有利于幼兒健康成長，具體表現為以下幾方便：第一，創建一個優良的公平競爭的幼兒園管理環境。園長作為幼兒園的管理者，需要做好公正、公平，獎勵分明，對全體教職工一視同仁。例如，在發放績效獎金時，需要設置更加統一、明確的分配標準，平常可把教職工的工作情況、工作態度等當作具體的考核評定標準，使其在公平的環境下競爭；第二，創建一個和諧的幼兒園管理環境。幼兒園日常管理活動開展過程中，園長需多關心教職工，如在節假日組織教職工出去游玩，或是在生日時為其準備一份生日禮物等，從而營造一個和諧、良好的管理環境、工作環境；第三，整個幼兒園管理工作在實際開展過程中，園長需要創建一個全員積極參與管理的一個環境氛圍，以增強全體教職工的成就感、存在感，從而改進并提升幼兒園管理水平，這也是情感管理在幼兒園管理中應用的一個優勢所在。

二、 融入情感，搭建幼兒表現的舞臺

幼兒本身的創造意識和閃光點，就如小小的露珠，需要教師倍加呵護，再加上教師的刻意“放大”，就能將其轉變成為上進心與動力。如，教幼兒畫畫，教師需要經常性地引導與鼓勵，能夠讓幼兒始終處于開闊、輕松的思維空間之中，慢慢讓幼兒充滿信心，最終激發幼兒的表現力與想象力，幫助其開發潛力，這樣才能夠讓畫畫成為其強項。總而言之，在班級管理中，教師應該帶著情感，帶領幼兒，發揮其特長，最終贏得幼兒的信任與支持。

三、 利用節假日，滲透情感

從目前的形式上看，中國有很多的節假日，幼兒教師可以根據不同的時期，構建不同系列主題的教育活動，滲透情感教育。例如：母親節，教師就可以倡導幼兒，做一份小禮物送給父母，構建“百善孝為先”的情感。再則還可以利用國慶節培養幼兒愛國教育情感。中秋節培養幼兒團結的情感，五一勞動節構建幼兒勞動教育的情感。教師還可以積極的創設各種游戲情感活動，挖掘活動背后的情感教育意義。明確游戲角色的“主體”是幼兒，不僅讓幼兒“樂”有所獲，也讓幼兒教師在構建的過程中，實現橫向的互動環境建設，縱向的發展交往環境建設。也可以利用繪本的形式，為幼兒提供更為廣闊的發展空間，傳遞人類的基本美德。其中包含了誠信、勇敢、堅毅、善良、合作、寬容等，在潛移默化中，孩子的情感就會得到對應的陶冶。不僅如此，幼兒教師還可以利用幼兒的優勢，提供相應的基礎條件，傳達自身的優良品質，引導幼兒向著健康的方向進行拓展。

四、 家園共同讓孩子建立自信心

自信是個性的情感特征之一。一個個性和諧發展的幼兒，他的自信心勢必發展良好。愛默生說過：“自信是成功的第一秘訣。”我們注意通過各種活動讓幼兒獲得成功的體驗，注意鼓勵等等。如活動“我的家”里，我們組織幼兒為“大家”幼兒園出力，一起進行勞動，自己擦小床、椅子、玩具等；回到了自己的“小家”中，做自己力所能及的事情，還要幫助父母做事。孩子在活動當中感受到自己的能干，感受到自己的成功。而老師在平時的活動當中，時時做到尊重孩子、相信孩子。與孩子的交往當中，注意一個眼神、一個動作、一句簡短的話都給予孩子充分的自信。

五、 給予教師工作支持和尊重，管理工作堅持以人為本

“以人為本”是黨十六屆三中全會提出的重要理念，在當前我國各行各業都得到了落實和發展。在幼兒園的管理工作中，更應該將“以人文本”作為核心，利用情感管理方法對幼兒園教師進行管理。但在當前我國大多數幼兒園中仍然采取依照法律法規嚴格管理的方式，忽略園內教師的內心想法，這對幼兒園的整體發展起到消極作用，園長應以以人為本的思想來對待和管理幼兒園教師，對園內教師給予關懷和幫助，多鼓勵和贊美教師，增加她們的自信心。與教師的有效溝通，對幼兒園管理工作是非常重要的，每個教師都參與到幼兒園的管理工作中，才能更好地推動幼兒園整體發展。

六、 結束語

綜上闡述，幼兒園管理工作開展過程中，園長將情感管理有效運用到整個管理中，可大大改進并提升整個月幼兒園管理質量及管理水平。園長運用制度對幼兒園進行管理時，將情感管理方式、管理理念較好地運用到其中，可在充分滿足幼兒各項需求的基礎上，更好地調動幼兒老師的工作積極性及工作熱情，從而增強其工作責任感，這對幼兒園管理工作也起到較好的促進作用。同時，經有效運用情感管理模式，可進一步促進幼兒園老師和園長間進行雙向交流、溝通，為老師營造一個輕松、愉悅的工作氛圍，最終促進幼兒成長、學習。

參考文獻：

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作者簡介：

趙芬，貴州省福泉市，福泉市陸坪藜山幼兒園。