高中英語課堂教學創新策略初探

摘 要：隨著新課程理念的不斷實施，高中英語教學也在原有教學模式的基礎上發生了巨大的變化，新型教學模式應運而生。寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍成為有效互動的前提，教師在課堂教學中創設一定的情境，提供良好的英語學習環境是必要條件。許多的高中英語教師不但在英語教學課堂中努力，而且正在探尋一種最佳的教書育人途徑，盡可能地讓學生走出應試教育的怪圈，以發展學生的素質和能力為追求的目標。由用考試大綱、課本、教參的束縛中，轉變為既重視教材的教學，對于大綱又能靈活地創造性地使用，既重視知識層面的提高，又能進行交際能力的提升，把英語當成一門語言去運用。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；創新；策略

英語作為高考中的一個重要學科，受到廣大師生的高度重視，許多教師在課堂授課中都是把英語教學當成是高考的重要學科，同時也是以高考為指揮棒進行課堂教學的，這種英語教學忽視了學生的主觀能動性，學生的學習負擔過重，甚至在學習中找不到適合的方法，這讓許多學生大傷腦筋，也成為廣大高中英語教師案頭的一個難題，作為高中英語教師要在課程改革的一片沃土上努力尋求教學新思路，把激發學生的學習興趣，在創新教學方法上做文章，實現教師的科學引導語學生輕松學習的和諧統一，保證英語教學能夠持續、健康的發展。筆者認為要把現代化的教學手段與英語情境有機結合，提供一個樂于表達的欲望，使學生的聽說讀寫都有所提高，把英語作為一門語言去審視，去講授，讓學生在提高成績的同時，掌握一門語言。

一、 在教學中大膽使用多媒體教學

現代信息技術的迅猛發展，使原有的教學模式發生著很大的變化。多媒體在課堂教學中廣泛應用成為必然，多媒體教學設備進入教室后，使一些學生難以理解的語言，表達不很清楚的內容得以清晰的展現，極大地提高了學生的學習興趣和學習的主動性，優化了我們教師的課堂教學過程，提高了學生的學習效率。在平時的課堂教學當中教師還要把課件內容的展示與教學過程有機結合起來，促進學生在課堂中進行參與性教學，轉變學生被動接受的狀態。使學生在擁有現代化教學手段的同時擁有現代化的學習思想，讓多媒體在課堂教學中發揮其最大的功效。

二、 打破常規教學思想的束縛，大膽創新教法

以往的課堂教學課堂容量很大，學生難以消化，教師在課堂上不停地灌入新的信息，這些信息學生不知道篩選，而教師都抱著一顆要讓學生多記住知識的心態，事無巨細地把內容進行羅列，讓學生難以很好地吸收，總是處于被動接受的狀態，這種教學方法看似讓學生多掌握知識，實際上學生在大容量的知識面前淡化教學重點，一節課下來有時記不住任何東西，這種方式嚴重阻礙了學生的發展，更沒有喚醒學生的創新思維，學生總是呼吁被動接受狀態，作為一名高中英語教師一定要把調動學生的學習積極性作為課堂教學目標，把提高學生的能力作為發展目標，打破以往的教學思想，結合教材內容大膽創新，使學生在一種新型的課堂學習環境中提高英語教學能力。目前，各個學校都在提倡打造高校課堂的舉措，在這種精神的指導下，教師開展集體備課，課件共享，互相聽課，觀摩教研等系列活動，極大地改進了傳統單調的教師授課方式。特別是多媒體技術的運用，讓學生的課堂生活得到了豐富。教具靈活多樣，教法不拘一格，如此才能營造出理想的教學氛圍，從而提高課堂教學效率。

三、 師生角色互換，大膽實施情感教學

（一） 走下講臺，和學生進行更好的情感交流

要想改變以往教師教、學生聽的教學模式，就要讓學生多活動，讓學生通過與學生之間的交流，與教師之間的交流達到刺激語言神經，從而提高聽說的能力，聽說是基礎，會促進讀寫的運用。英語教學是個復雜的過程，課堂上師生交流頻繁。教師的一言一行都會傳遞某種情感信息。教師應做到心中有學生，盡量多使用鼓勵性語言，看到學生的點滴進步，都要給予及時的肯定和鼓勵。教師要善于運用無聲語言，一個贊許的眼神、一個善意的微笑、一個激勵的眼神、一次豎起大大的拇指都會對學生起到積極的影響，提高他們學習英語的熱情。因此教師要善于運用多種方式來刺激學生的思維發展。當學生回答問題時，教師要認真傾聽、面帶微笑，眼光是流露出熱情。學生答對了，教師及時給予肯定和鼓勵：Very good！/Well done！/I am proud of you./I am glad to hear that./...教師的話會給學生帶來成功的喜悅，從而不斷強化學生參與交際的信心。學生遇到困難時，教師幫助他們設法完成任務，使他們也獲得成功的喜悅。如回答錯了，教師不要表現出失望或不滿，而要給他們足夠的寬慰、信任和期待：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/...從而使他們重拾信心。

（二） 以培養興趣為主，提高教學效率

教育心理學的研究表明，學習興趣的本身具有鮮明的定向性，其定向性由學生愿意學習的興趣來決定，而與學習目的相聯系的興趣往往最能決定學生專一定向的學習方向，進取方向，奠定其事業的基礎。實踐和理論研究表明，學習興趣可以直接轉化為學習動機，它不僅具有學習的定向作用，而且可以直接轉化為一種求知的驅動力。當一個學生對某門學科產生濃厚的興趣或對某一學科奧秘產生強烈的探求精神時，學習不再是一種沉重的負擔，而是一種樂趣。此時的學習興趣，乃是求知欲望的表現。在英語教學中，只要能充分調動學生的學習興趣，那么就一定能收到事半功倍的教學效果。激發學生學習英語的興趣并提高他們英語學習水平的一個重要因素是教師和學生的互動。良好的、融洽的師生關系是激發學生學習興趣的保障，這樣的師生關系才能充分調動學生積極主動地參與教學。此外，教師還可以把英語教學延伸到課外活動和社會實踐中，以培養學生的實際運用能力。這樣做，既對教材起到了補充作用，更有助于提高學生的創新創造能力，激發他們進一步學習英語的興趣。

英語課堂教學是傳授英語知識的主導，教師要善于使用多媒體，結合多種教學手段把英語課堂打造成一個有趣、和諧、寬松的教學環境，讓學生在這種環境下學習英語，提高英語的表達能力。

參考文獻：

[1]普通高中英語課程標準.人民教育出版社，2005.4.

[2]張學菊.和諧師生關系 構建高效課堂[J].教育論壇，2011.11.

作者簡介：

翁遠明，重慶市，重慶市巫山中學。