如何進(jìn)行有效的中考英語復(fù)習(xí)

摘 要：眾所周知，英語中考是對學(xué)生初中三年的英語知識掌握情況及其聽說讀寫技能的培養(yǎng)情況進(jìn)行考察，其主要是以基礎(chǔ)知識為主，試題的難度整體而言相對較為簡單，但是，卻極具系統(tǒng)性，有一定的廣度與深度。要想使學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的成績，做好中考復(fù)習(xí)是必不可少的。倘若教師一味地引導(dǎo)學(xué)生借助死記硬背的方式進(jìn)行英語復(fù)習(xí)，面對紛繁復(fù)雜的英語知識，學(xué)生自然無法產(chǎn)生復(fù)習(xí)興趣，甚至無法掌握有價值的英語知識。在本文中，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中考英語復(fù)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中考；英語復(fù)習(xí)；方法指導(dǎo)；話題指導(dǎo)

隨著英語綜合運(yùn)用能力被不斷重視，中考對學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力給予了嚴(yán)格的考查，這就使得傳統(tǒng)的以語法轉(zhuǎn)向、知識點(diǎn)總結(jié)等為主的復(fù)習(xí)方式受到了限制。在傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式下，學(xué)生既無法有效獲取有價值的英語知識，也無法對所積累的英語知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。在此背景下，話題復(fù)習(xí)被擺在了臺面上。所謂的話題復(fù)習(xí)是指在組織中考英語復(fù)習(xí)的時候，教師引導(dǎo)學(xué)生立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生借助每一單元的話題來自主地建構(gòu)知識之間的聯(lián)系，借此幫助學(xué)生建構(gòu)一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，在知識結(jié)構(gòu)不斷完善的過程中對語言進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。那么，我們要如何將話題復(fù)習(xí)有效地引入到中考英語復(fù)習(xí)活動之中呢？

一、 教材案例的運(yùn)用

教材是教師組織教育教學(xué)活動的載體，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。中考英語著重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和聽說讀寫等技能的培養(yǎng)情況進(jìn)行考察，而教材中所蘊(yùn)含的知識大都極具基礎(chǔ)性。而且，縱觀我們所使用的英語教材，其每一單元都有一個明確的話題。由此，在中考英語復(fù)習(xí)活動開展中，引導(dǎo)學(xué)生借助教材內(nèi)容進(jìn)行話題復(fù)習(xí)是極具可行性的。以“旅游”這一話題為主，縱觀我們所使用的人教版英語教材中，涉及該話題的內(nèi)容，主要有七年級下冊的Unit 6 Its raining！/Unit 10 Where did you go on vacation？和八年級上冊Unit 3 What are you doing for vacation？這些單元所涉及的內(nèi)容主要有天氣、地點(diǎn)、事件等，其都是旅游的時候需要加以考慮的因素。由此，在組織中考英語復(fù)習(xí)活動的時候，我立足該話題引導(dǎo)學(xué)生建立復(fù)習(xí)模板，將與“旅游”有關(guān)的內(nèi)容歸納在一起，并鼓勵學(xué)生借助多樣化的方式，諸如雜志、報紙、網(wǎng)絡(luò)等搜集一些與“旅游”有關(guān)的內(nèi)容，借此在豐富學(xué)生知識儲備的基礎(chǔ)上，使其獲得極具生活價值的英語內(nèi)容，為其在考試中對所積累的知識進(jìn)行靈活運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生建立了一個復(fù)習(xí)模板之后，我會按照循序漸進(jìn)的原則指導(dǎo)學(xué)生從詞匯到短語到句子再到短文的順序來進(jìn)行復(fù)習(xí)，如此，既可以降低復(fù)習(xí)難度，也可以在符合學(xué)生英語學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上調(diào)動其復(fù)習(xí)的積極性。

二、 語法的應(yīng)用

縱觀歷年中考英語對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考察情況，語法考察占據(jù)著重要地位，而且，語法也是英語教學(xué)活動開展中不可或缺的一部分。要想使學(xué)生在中考中獲得優(yōu)異的成績，教師需要對語法復(fù)習(xí)給予充分的重視。在傳統(tǒng)的語法專項(xiàng)復(fù)習(xí)活動開展中，教師一般會將一個個語法點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，盡管學(xué)生在教師的反復(fù)講述下，能掌握該語法知識，但是如何對其進(jìn)行運(yùn)用尚存在諸多的苦難。對此，我在組織語法復(fù)習(xí)的時候，同樣會借助話題復(fù)習(xí)的方式，將語法納入一個完整的話題之中，使學(xué)生在整句、整篇的復(fù)習(xí)中，掌握語法應(yīng)用的方法，并從所復(fù)習(xí)的內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)語法錯誤，進(jìn)而在發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的過程中加深對語法的理解，靈活運(yùn)用語法知識。以She has ten tickets.為例，通過對所執(zhí)教班級的學(xué)生進(jìn)行觀察我發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生在書寫的時候，常常會受到漢語負(fù)遷移的影響，將英語復(fù)數(shù)的表達(dá)方式忽視掉。在漢語中，我們常常用許多、很多、大量等來表示名詞復(fù)述，而在英語中，則需要在名詞后加上s或es來表示名詞復(fù)數(shù)。對此，我會組織該語法教學(xué)的時候，會以一些英語句子為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法錯誤，并對其進(jìn)行糾正。在學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律的過程中，結(jié)合已有的英語知識儲備，其自然而然地會發(fā)現(xiàn)，series、sheep等單復(fù)數(shù)形式相同。如此，在語法話題復(fù)習(xí)中，學(xué)生不僅可以建立一個系統(tǒng)的語法知識結(jié)構(gòu)，還可以提升其自主總結(jié)、歸納的能力。

三、 復(fù)習(xí)模式的運(yùn)用

以上所提及的內(nèi)容是以復(fù)習(xí)內(nèi)容為主的，而復(fù)習(xí)內(nèi)容要想順利進(jìn)行，需要有效的復(fù)習(xí)模式做支撐。我在組織話題復(fù)習(xí)活動的時候，一般會按照以下模式來對學(xué)生加以引導(dǎo)：口頭練習(xí)——積累常用的詞匯——會話活動——共同歸納總結(jié)——小組寫作——成果的展現(xiàn)——課堂的總結(jié)。這樣的話題模式不僅將英語聽說讀寫技能的培養(yǎng)綜合地納入其中，而且有利于學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主總結(jié)，在實(shí)際運(yùn)用中加深對所復(fù)習(xí)知識的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

總之，在中考英語復(fù)習(xí)活動開展中，教師要打破傳統(tǒng)單一模塊化的復(fù)習(xí)方式，借助話題復(fù)習(xí)這一方式引導(dǎo)學(xué)生自主地建立一個復(fù)習(xí)模板，按照話題對有關(guān)的知識進(jìn)行總結(jié)、分析，借此在搭建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)有效的中考英語復(fù)習(xí)。

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作者簡介：

李楠，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省德令哈市第一中學(xué)。