試論幼兒園集體教學活動中多媒體技術的應用

摘 要：多媒體在教學上的應用，為教學提供了多元化的教學方法。學前教育作為啟蒙教育，在幼兒園開展各種集體教學活動，對幼兒大腦開發有極大的促進作用。利用多媒體技術進行幼兒園集體教學活動，豐富了幼兒教學的教學理論和實踐。本文基于幼兒園集體教學的角度，探討多媒體技術在幼兒園教學活動中的應用。

關鍵詞：幼兒園；集體教學活動；多媒體技術；學前教育

一、 幼兒園教育運用多媒體技術的研究意義

在幼兒園教育教學實踐中，在多媒體技術條件下開展集體教學活動研究，將進一步完善和發展學前教育理論，從而推動幼兒園教育改革和發展。它的研究價值有以下幾個方面：1. 教學理論與教學實踐相結合，將啟蒙教育、學前教育、信息技術教育有機融合，促使軟件企業開發適用于幼兒教育的多媒體課件或教學軟件；2. 幼兒教學實踐中應用多媒體技術，促進與先進幼教理念接軌；3. 促進幼兒園教學課程整合，對我國學前教育理論研究和學習具有深遠指導意義。

多媒體技術用于幼兒教育，本身是教學手段的一大突破，推行幼兒園集體教學活動，能夠充分調動幼兒的積極性，是一種全新的、具有挑戰性的新型教學模式。

二、 集體教學活動中多媒體技術的應用

（一） 利用多媒體技術創設教學情境

中班“在動物園里”主題背景下的集體教學活動中，以《喜羊羊的鏡子屋》作為例子展開。這個主題活動的目的是讓幼兒在聆聽故事的過程中，利用多媒體，將探索的過程展示在屏幕上，引導每位幼兒觀察出現了幾只喜羊羊？經過不斷的探索驗證，幼兒了解了鏡像的簡單原理。如果依靠幼兒教師單純的口頭講述，直接探索，那么很難達到預期的效果。多媒體的輔助，以此來吸引幼兒的注意力，引導幼兒共同觀察探索，并且營造輕松、活潑的活動氛圍。另外，《愛玩水的小黃鴨》為例，通過為幼兒播放《愛玩水的小黃鴨》動畫誘發幼兒多種感官，由此激發他們的興趣。動畫中有這樣的情節，小黃鴨在炎熱的天氣吃冰激凌、玩水。播放完這個動畫片后，教師問：小黃鴨是什么顏色的？天氣熱小黃鴨是怎么做的？利用多媒體技術的動態游泳圖，激發幼兒探索的欲望，聆聽音樂，探索不同的游泳動作，引發孩子的發散性思維。

幼兒園課堂利用教學道具（手偶、手鼓等）的傳統課堂教學模式，教學效果差強人意。針對這種情況，運用多媒體技術，如PPT等輔助課堂教學，能夠有效提高傳統幼兒園課堂教學效果。

例如，利用PPT軟件制作生動、活潑的課件，課件要求色彩分明和具有一定的動畫效果。然后教師以這個課件開始集體活動教學，教師根據故事講解的進程適時播放下一張幻燈片，在故事精彩片段時播放與內容相關的動畫、音頻，制造身臨其境的效果，如此更能吸引到幼兒的注意力，使他們對故事的理解更加深刻。

（二） 多媒體技術促進幼兒思維發展

幼兒容易對任何事物產生好奇心，具有很強的探究欲望。特別是小班階段的幼兒，他們對于四季的概念認識不深，與成人相比有很大的差距。在幼兒教師對幼兒講解一年四季時，如果僅僅在課堂為他們展示四季的圖片，對于他們來說可能太過抽象，針對這種情況可以利用多媒體技術來強化幼兒對于四季的認識。

例如哆來咪音樂屋中音樂活動《四季歌》，教師制作動畫課件，課件內容包括花朵開花、小草發芽、樹葉變黃、下雪等代表四季的動畫過程。在教學活動中，教師先為幼兒展示靜態的四季圖片，先按照春夏秋冬四季的順序，逐一為幼兒講解四季變化；然后再為幼兒播放四季變化的動畫，以動畫的變化向幼兒暗示一年四季的動態性，使他們能夠多角度、多層次、多方式、多途徑地認識四季。

在運用多媒體手段進行教學的過程中，能夠充分調動幼兒積極性，使他們隨幼兒教師的節奏認識和了解四季，并在這一過程培養他們的觀察力和想象力，促進幼兒思維發展。以主題活動《水的凈化》為例，這項課題正是利用先進的多媒體設備，教師在課上為幼兒們播放水資源應用及污染的視頻、圖片，并且在播放過程中，教師還要一邊詢問學生：水變得怎么樣了？這樣的水還能喝嗎？通過這一活動，讓幼兒們從小就接受到環境保護的意識，同時在問答過程中，培養幼兒敢于發言、積極思考的能力。

以《沉下去浮上來》為例，本次多媒體技術應用到聲音、文字、圖像，通過多重刺激為學生提供生動直觀、形象的教學內容，使學生身臨其境獲得多維度感官體驗，在特定氣氛的感染下，活躍幼兒的思維，激發幼兒的好奇心和求知欲。教師可在課堂上播放米奇妙妙屋的動畫，將動畫片里魔法瓶的“沉”的概念向各位幼兒展示。教師再問幼兒：絨球沉了嗎？絨球浮起來了嗎？給幼兒最直觀形象的體驗。

（三） 多媒體技術促進幼兒審美發展

運用多媒體技術開展集體教學活動，其具有一大特點，即給予幼兒更頻繁、更大程度的視覺刺激。根據心理學家赤瑞特拉的心理實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，其余才是其他感官。相較于聲音幼兒更能感知畫面，幼兒教師不應忽視多媒體技術教學模式對幼兒的視覺刺激。

因此，幼兒教師在制作多媒體課件時，要照顧到幼兒的接受能力，同時也要兼顧課件的審美價值。對于幼兒來說，各方面的素質都處于發展階段，因此選用多媒體課件的圖片和視頻應具有生動、活潑、美觀的特點，如此才能激發幼兒對于課件的興趣。在課堂教學過程中，用課件展示美輪美奐的教學視覺內容，能夠潛移默化幼兒對于美的認識和評價。例如，由于幼兒較為喜愛小動物，且模仿能力較強，針對這一特性，在音樂活動中可以為幼兒們選擇《喜羊羊與灰太狼》中的場景，充分調動起幼兒們的積極性。引導幼兒跟隨音樂做出不同的舉動，提高其音樂表達力。在音樂播放完畢后，教師可以提問：羊村舉辦了晚宴，慢羊羊村長邀請了很多的好朋友，大家聽音樂，猜猜看都有誰？能不能模仿出他們的聲音和動作呢？如此一來，讓學生發散思維，使其在音樂中集中注意力，讓幼兒在音樂情境中培養一定的審美情感。

三、 結論

總而言之，多媒體技術豐富了幼兒園教育的教學方式，但是相關的教學理論和實踐不夠完善，可供參考和借鑒的例子少，需要教師在實踐過程中多多摸索，根據實踐經驗不斷修正教學過程的錯誤，摸索出一套符合多媒體幼兒教育的發展規律。

參考文獻：

[1]李瑞芬，潘偉，李璐璐.幼兒園主題教學活動中多媒體技術的應用研究[J].軟件導刊（教育技術），2016，15（04）：29-30.

作者簡介：

陳艷，上海市，上海市青浦區華新幼兒園。