傳統文化在小學語文識字教學中的滲透研究

廖青

摘 要?針對小學生開展識字教學工作對于提高小學生的識字量來說是非常重要的，而在識字教學中滲透傳統文化不僅能夠讓小學生掌握更多語文知識，也能夠使小學生對于我們國家的優秀文化有更多的了解，提升自己的人文素養。

關鍵詞?傳統文化;小學語文;識字教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0186-01

一、識字教學的內涵

識字教學的內涵就是從對文字的認識到學會，再到理解的過程。根據程度區分，識字教學就是最開始的接觸文字，認識文字;隨后的學會讀寫文字，對文字有粗淺的理解;最后是深入了解文字，熟知文字的內涵及文化底蘊，從而真正的掌握漢字。

二、識字教學的方法

（一）古詩識字。古詩是語文課本的重要組成部分，因此古詩識字也是一種常見的識字方式。古詩是中國古代文學的結晶，是中國語言發展的輝煌歷程，古詩注重深層次的以字代意，講究全文對仗、押韻上口，通過短篇敘述可以描繪出一個宏偉、壯觀、華麗且富含深意的內容。古詩有一種無形的魅力，學生在學習時時常會被古詩的韻味所吸引，通過古詩文進行識字教學可以在很大程度上實現高效學習，也有益于讓學生體會到源遠流長、博大精深的中國語言文化。在小學多篇古詩中，名篇佳句不勝枚舉，這是培養學生文學素養與進行高效識字教學的關鍵，因此古詩不僅要擔負文本學習的重任，同樣也要肩負輔助識字教學的重擔。

（二）深度理解。深度理解就是通過解析漢字的方式識字。傳統的解析識字方式為字理識字，所謂字理識字，就是通過對漢字構造、發明緣由以及規律進行識字的教學方式，最早提出這種觀點的是賈國均，于90年代初期提出。字理識字是將漢字的音、形、義相結合的識字方式，字理識字注重學生的想象與思考，通過聯想進行識字。具體方法分為想象法、圖像法、謎語法等。想象法：如教“森”字，可以通過“木”字開始，告訴同學們森林里有很多樹木，那樹木多了“木”字變成什么了？學生們自然就記住了“森”字。圖像法：如，教“牛”字，可以拿一張帶牛的圖案像向學生展示，然后讓學生看看“牛”字，就行比對學習，從中找出相似點。謎語法：比如教“河”字，老師可以說“一條小魚在歡快的游泳，那它在哪里游啊”這時候同學們就會積極的動腦。

三、小學語文識字教學存在問題分析

（一）教學手段比較傳統。老師在識字教學過程中教學手段較為傳統，兒歌法與猜謎法應用的次數并不多，因為編故事法需要老師耗費太多的精力，所以使用的次數也不算多，另外因為課堂時間是有限的，所以老師僅可以針對小部分漢字實行游戲識字法，很難實現每堂課每個生字都能編吸引人的故事。盡管老師應用了很多種的教學手段，可依舊比較傳統，除了游戲識字法外，集中識字、多媒體識字等都是老師講述為主，同學們的參與程度不高，所以總體來講依舊為比較傳統的教學手段。

（二）學生錯別字情況嚴重。同學們在學習漢字的過程中，出現了錯別字比較多的問題。同學們在筆順方面產生錯誤的情況最多。例如學生對于士字與“匚”旁的書寫就經常出現錯誤，并且很多同學們有嚴重的筆順倒筆現象。例如爽字很多學生都是先寫大字再寫四個“×”。山字的正確寫法是先寫豎然后寫豎折最后寫豎，然而卻有很多學生先寫豎再寫豎折最后寫豎。

四、在小學語文識字教學中滲透傳統文化的策略

（一）應用字謎教學方法，滲透傳統文化。老師在開展識字教學的時候應該充分注重同學們學習過程中的主體地位，當同學們有不認識的字時，老師首先要做的不是告訴同學們這是什么字，而是要問一下同學們在遇到不認識的字時會怎么做，使同學們分享一下自己應對這種情況的心得，在同學們分享完自己的識字心得以后，老師可以加以補充，例如可以傳授給同學們一些有趣的識字小方法，例如可以利用將漢字編成一個字謎，比如說“筆”字，就可以將其編成竹子下面有很多毛，以此激發同學們識字的興趣，讓學生對于我國傳統的字謎文化有更多的了解，并且還要激勵同學們多多發表自己內心的疑問，將自己關于學習方面存在的問題大膽的問出來，使同學們增強自己在課堂上的存在感。

另外還要注重糾正同學們的坐姿。我們自古以來就是禮儀之邦，十分注重坐姿，講究“正襟危坐”，老師在教導同學們寫字之前應該先告知同學們關于坐姿的重要性，并且向學生講述我國古代關于坐姿的各種要求。擁有正確的坐姿不僅可以保護我們的頸部，也有利于書寫出漂亮的字，因此老師在進行識字教學時也應該注意觀察學生的坐姿，要求學生坐姿端正。

（二）應用故事教學方法，滲透傳統文化。兒童都喜愛聽有趣的小故事，在識字中講解一些漢字的文化故事，可以提高學生主動識字的積極性，并更好地了解漢字包含的傳統文化。比如在學習《曹沖稱象》這一課時，“曹”這一生字對于小學生來說是非常抽象難記的，我們進行教學時可以先讓學生了解關于曹沖的小故事，對于曹沖這個人物的事跡有更多的了解，可以試著讓學生閱讀一些與曹沖有關的文章，讓同學們對于傳統人物有更深的了解，另外語文教師應該帶著同學們仔細研讀曹沖稱象這一文章，使同學們能夠驚嘆于古人的智慧，從而更好地感受中國優秀傳統文化的內涵。

五、結束語

傳統文化是中華人民的瑰寶，如果失去了傳統文化，將導致我們也失去了民族凝聚力。小學生是祖國的花朵，是傳承與發揚傳統文化的主力軍，在小學語文識字教學中滲透傳統文化將有利于小學生整體素養的提升。

參考文獻：

[1]張靈玲.小學語文低年級識字教學中滲透傳統文化的探索[J].時代教育，2015.