小學數(shù)學教學創(chuàng)新模式的分析

袁子雄 李頎

摘 要?小學數(shù)學要在理論與實際相結合的基礎上完成教學模式與教學方法的創(chuàng)新。同時，教學模式創(chuàng)新作為系統(tǒng)性較強的工作，還要從學生的學習心理、學習特征、學習習慣等不同的角度進行融合，從而促進小學數(shù)學教學工作順利進行

關鍵詞?小學數(shù)學;創(chuàng)新模式

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0088-01

小學數(shù)學教學內容相對簡單，學生可以拓展的部分有限，但是許多數(shù)學概念與運算方法，學生都是第一次接觸，仍存在較大學習難度。針對小學課堂教學現(xiàn)狀，需要在理論與實際相結合的基礎上完成教學模式與教學方法的創(chuàng)新。

一、小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新方法

（一）概念理解記憶

小學數(shù)學教材內容大多屬于基礎內容，小學生學習數(shù)學過程中既要掌握概念性知識也要對數(shù)學解題方法和解題思路有一定了解。傳統(tǒng)教學中，一般是由老師帶領學生理解數(shù)學概念，之后通過習題訓練幫助學生加深理解。這種形式的教學忽視了學生自主學習的意愿，不同學生對數(shù)學概念理解方向不同，繼而解題思路也不同，老師在實際教學中需要積極轉變傳統(tǒng)理念，加強學生數(shù)學概念的課堂記憶和課堂理解。

（二）加強課堂交流

小學數(shù)學教學是一個雙向交流的課堂活動，老師與學生作為課堂主體，需要增加溝通與交流才能提高教學效率。小學數(shù)學教材內容偏向于數(shù)和圖形的認識，是學生基礎學習部分，教學實踐中可以根據(jù)學生的心理年齡特點，采用不同的互動交流形式，讓學生發(fā)表看法和提出疑問的同時，也讓老師更好地掌握學生的實際學習情況。例如，小學數(shù)學低年級要求學生掌握兩位數(shù)以內的加減法運算方法，老師在講解時可以讓學生談談自己的理解思路，有的學生會認為兩位數(shù)加減，主要是利用十進制方法運算，也有的同學會認為兩位數(shù)加減是一位數(shù)加減高級方式，按低位加減、高位借數(shù)法則完成運算。學生對于數(shù)學知識的理解方向不同，直接影響其解題思路。數(shù)學課堂教學不能采取“一言堂”的形式限制學生思考的自由，老師在課堂實踐中需要多鼓勵學生發(fā)表自己的意見，為老師教學方法選用提供參考。素質教育理念下的小學數(shù)學教學需要在課堂上增加老師與學生之間的互動機會，及時為學生答疑釋惑，滿足學生的基本學習需求。

（三）教學生活化

“結繩記事”是早期的數(shù)學，數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展主要也是為了更好地解決生活中的問題，不同事件發(fā)生的概率，物質之間相互的聯(lián)系，這些都與數(shù)學有著密切聯(lián)系。數(shù)學作為一門科學學科，不僅需要在生活實踐中獲取知識靈感，也要將已有的數(shù)學概念和技巧應用于實際問題的解決中。傳統(tǒng)教學普遍認為，小學數(shù)學教學只要讓學生學會計數(shù)和算數(shù)，能夠完成考試要求即可，“應試教育”思想已經(jīng)不再適用于新時期教育要求，老師需要在教學實踐中將課本與生活實際相結合，培養(yǎng)學生數(shù)學活學活用的能力。例如在小學數(shù)學教材中關于“圖形的認識”內容，一般包括三角形和四邊形，四邊形常見的有正方形、長方形和平行四邊形等。老師在講解三角形時可以以施工搭建的三腳架為例，讓學生形象記憶三角形最主要的特點就是由三條邊組成，穩(wěn)定性高;而講解四邊形，可以根據(jù)生活中常見事物如桌子、電視機等，比較長方形與正方形的異同，分析得出在穩(wěn)定性和使用需求一致的情況下，正方形物體比長方形物體更節(jié)省材料。老師帶領學生認識圖形和比較其特點后，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)生活中圖形應用的規(guī)律與方法，如地磚、墻磚使用平行四邊形拼接是為了突出美觀性，門窗大都采用長方形，是為了滿足透光需求和人體需求。小學生由于心理年齡發(fā)育特點，好奇心重、求知欲強，老師的教學行為可以通過與生活實踐結合，讓學生根據(jù)生活中常見物體聯(lián)想其使用原因和使用作用。

二、新時期小學數(shù)學教學創(chuàng)新要求

（一）明確教學目標

小學數(shù)學教學中，老師要根據(jù)單元概況，確定課程教學目標與教學任務。小學數(shù)學是學生數(shù)學基礎教育階段，主要需要學生在課程學習中通過實驗操作與觀察，對概念、數(shù)據(jù)等進行分析預測，綜合培養(yǎng)邏輯分析能力和空間想象能力。傳統(tǒng)教學中對學生學習目標的確立是根據(jù)課程標準制定而來，內容寬泛、要求不夠全面。新時期教育背景下，要實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學模式的創(chuàng)新和改革，就要實現(xiàn)教學目標制定的針對性和科學性。學校課程安排要符合學生的學習需求，教學進度安排要符合學生的學習基礎情況。小學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新需要體現(xiàn)靈活性和合理性，明確教學目標則是首要要求。

（二）把握課堂節(jié)奏

小學數(shù)學教學中，由于小學生年齡較小，具有好動天性，注意力難以集中，老師采用傳統(tǒng)刻板的教學模式，學生學習被動，難以調動其學習熱情;而采用比較生動活潑的教學形式，學生學習情趣高漲，但是課堂節(jié)奏把握不當，學生最終也會難以回歸課本，學習效果不佳。針對這種情況，需要老師在教學設計中有所側重，在多媒體教學其他形式的信息化教學中，重點提取課本主要內容、簡單帶過一般性內容，同時在課堂講解中，及時拉回學生思路，引導其思考，把握好教學節(jié)奏。小數(shù)數(shù)學教學模式創(chuàng)新不拘一格，但并不是指將課堂全部交由老師或學生控制，要在相互交流中把握課程主體，提高教學質量和效率。

總之，教學模式創(chuàng)新作為系統(tǒng)性較強的工作，教師不僅要能夠從日常教學點滴中加以滲透，還要能夠從學生的學習心理、學習特征、學習習慣等不同的角度進行融合，選擇適當?shù)膭?chuàng)新模式、創(chuàng)新方法，從而促進小學數(shù)學教學工作順利進行。