高中學困生學習心理分析與優化研究

柯遵友 洪梅

摘 要?近幾年經濟發展加快，社會格局轉型，社會人才競爭十分激烈。在校學生面對復雜的社會，心理問題也逐漸受到關注。尤其是面臨高考壓力的學困生，面對即將決定人生的選擇考試，自己卻顯得力不從心。因此，基于長期的一項工作經歷，筆者試圖通過對目前高中學困生心理生活現狀進行觀察分析，找到存在的問題，對這些問題進行深入的研究，找到幫助學困生走出心理困境的途徑，優化教育教學管理工作方案。

關鍵詞?高中學困生;心理教育;策略研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0039-01

一、學困生心理因素分析

學困生在學習中，往往存在不自信的焦慮因素，抵觸學習的厭學心態和不會的不考的僥幸心理，這些心理和學困生平時學習生活的很多因素有關。

（一）學習基礎因素

很多學生學習基礎薄弱，對自己不自信，學習過程中就會越來越消極。由于在學習中不斷受到困難的打擊，自己解決不了實際問題，不僅受到老師的批評也有可能受到同學的嘲笑，就會越來與不自信，缺少知識儲備的安全感。面臨高開壓力，學校和家庭都會灌輸“成績決定命運”的思想，導致學生產生焦慮心理，更沒有辦法克服原有的困難，塌心學些，尤其越到考試來臨直接，心情越為緊張，雖然加倍讀書，挑燈夜戰但是造成平時上課沒有精神，老師重點無法掌握。

（二）學習能力問題

有很多學困生在小學甚至初中學習成績都比較優秀，但是，上了高中學習成績開始下滑，這種問題主要是由于學習能力影響的。高中學習方式與小學、初中的學習方式有所不同，并且社會也普遍流傳著一種說法，就是“男孩子的學習不用擔心，等到高二之后突飛猛進”。其實這主要是由于學習習慣和思維技巧不同導致的，而男女生由于性格不同，因此在性別上體現得比較明顯，在初級學習階段，學生的刻苦程度往往影響學生的學習成績，因為知識點較為簡單零碎，記憶過就會考。但是，高中階段是對之前學習內容的延伸和拓展，需要學生將所學知識進行梳理總結，形成一個知識網，就好像織布一樣，會紡線的人不一定會織布，高中階段就是將每一個點連成網的階段，學習技巧和靈活度起到關鍵作用。很多學困生雖然學習刻苦，但是找不到適合的學習技巧，導致學習障礙。

（三）學習態度因素

端正的學習態度是學習知識的起點，還有一部分學困生本身學習態度有問題。學習上自暴自棄，或是無憂無慮，課堂說話、睡覺，天天萬事大吉的樣子。筆者接觸過一個學生，班里學生都稱他為“睡神”，上課從來不搗亂，就是睡覺，態度十分樂觀，并不擔心自己學習，而父母都是碩士導師。還有學生對自己本身要求都不高，因此稍微有一點點努力就覺得可以，這些學生一方面在思想上比較松懈，自我要求較低，另一方面還有基本保障，不擔心以后的發展。

二、高中學困生學習心理對策建議

（一）引導教學，讓學生成為課堂主體

教師要讓學生參與其中，引導學生主動學習。在教學過程中要分層次教學，針對學困生的認知能力由淺入深，由簡到難。再設計作業時，要考慮到學生的完成能力，避免出現作業較難，出現恐懼心理，在作業布置過程中，要有80%是適合學困生單獨完成的，15%是通過加強訓練或是同學提示可以完成的，有5%是需要思考近一步學習完成的。這樣既可以樹立學困生的信心，又可以避免出現驕傲過于樂觀的心理。

（二）營造輕松和諧的學習氛圍

教師要營造良好的師生關系，幫助學困生走出學習壁壘，組織學習小組，形成互幫互助的學習模式，在小組建立的過程中，幫助學困生營造良好的人際關系，使同學之間的友誼感染學困生，讓學困生學習更輕松有動力。筆者課堂就組織學生一對一互助，有的學生自發幫助同桌或是前后桌，學困生遇到不會的問題就可以隨時提問，并且得到及時解決，另外一個同學也能夠顧熱心幫助，打造了良好的班級學習氛圍。

（三）教學方式新穎多樣

教學方式的新穎趣味是吸引學困生學習的重要手段。教師可以采取多媒體教學方式，吸引注意力容易分散的學生通過多媒體觀看知識內容的方式輔助教學。也可以采取“學生講師”的方式，給學生布置任務，提前備課，以小組的形式，小組內有負責講解的，有負責整理資料的，等等，讓每一個小組成員參與其中，這樣既可以鞏固學生知識點，聽課的學生對于自己同學講課也更容易產生興趣，學困生可以擺脫枯燥無味的學習方式。并且，通過自學的方式，可以讓學習能力較弱的同學接觸學習能力高的同學，在他們學習整理資料的過程中，了解其他同學是如何學習的，提高自己的學習能力。

綜上所述，學困生學習心理的產生是多方面因素引起的，但是教師主要應當從學生本身基礎入手，讓學生基礎打扎實，同時端正學生學習態度，利用輕松的學習氛圍，減少學生焦慮緊張的學習壓力。教師要用充足的耐心和精力去認真幫助學困生走出困境，求真務實，為學生今后的學習生活考慮，促進學生心理、學習綜合發展。

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