德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合探索與分析

曹麗蓉

摘 要?德育是我國(guó)教育的有機(jī)組成部分，在學(xué)生品德修養(yǎng)、人格塑造方面發(fā)揮著不可取代的作用。德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，是對(duì)素質(zhì)教育背景下“以德育人”思想的踐行，也是教學(xué)改革要求下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教育理念的革新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)該積極挖掘數(shù)學(xué)中的德育素材，為小學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞?德育;小學(xué)數(shù)學(xué);融合;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G40-012.9，C956，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0038-01

德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，不僅可以豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還拓展了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)外延，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)文化水平與思想道德水平的雙重提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教育者應(yīng)該深入探索德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教育融合的途徑，真正做到以生為本，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與道德品質(zhì)修養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。

一、利用故事教學(xué)法開(kāi)展德育教育

故事教學(xué)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。教師把數(shù)學(xué)知識(shí)融入小故事中，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。如果在選擇教學(xué)故事時(shí)，能夠注重故事的德育教育效果，就可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育教育。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)故事的德育內(nèi)涵進(jìn)行深化講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到德育教育。

例如：在教授“長(zhǎng)度測(cè)量”一課時(shí)，教師可以先給同學(xué)們講授“鐵杵磨成針”的故事，然后在講臺(tái)上放置一根鐵針和一根鐵棒，可以先讓學(xué)生比較它們之間的長(zhǎng)短，在得到“鐵棒比鐵針長(zhǎng)”的一致答案后。教師可以找學(xué)生代表實(shí)際測(cè)量鐵針和鐵棒的長(zhǎng)度，可以得出鐵針的長(zhǎng)度是5厘米，鐵棒的長(zhǎng)度是50厘米。隨后，教師可以讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手在砂紙上磨一磨鐵棒，感受一下在摩擦后鐵棒有什么變化。教師還可以讓學(xué)生想象，自己能不能將這么長(zhǎng)的一根鐵棒能磨成小小的一根針呢？有的學(xué)生回答：鐵棒根本不可能磨成一根針。有的學(xué)生認(rèn)為：利用機(jī)器就可以將鐵棒磨成針了。在學(xué)生充分討論過(guò)后，教師可以借此教育學(xué)生：鐵棒雖然要比鐵針長(zhǎng)得多，但是只要能夠堅(jiān)持不懈，是可以把鐵棒磨成一根針的。雖然現(xiàn)代的科技發(fā)達(dá)了，可以有更加有效的辦法將鐵棒變成一根，甚至上百根針，但是故事里的這種持之以恒的精神是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。通過(guò)再現(xiàn)“鐵杵磨成針”的故事，使學(xué)生直觀地感受到了長(zhǎng)度的概念，同時(shí)被故事中老婆婆的堅(jiān)強(qiáng)意志所感染。這樣就在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有效地對(duì)學(xué)生開(kāi)展了一次生動(dòng)的德育教育。

二、結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)手段。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境時(shí)也可以引入德育教育教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)德育教育與知識(shí)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

比如：在教授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在鐘面圖上畫(huà)出自己的起床時(shí)間和睡覺(jué)時(shí)間，同時(shí)畫(huà)出爸爸和媽媽的起床時(shí)間與睡覺(jué)時(shí)間，然后比較爸爸媽媽的作息時(shí)間與自己的作息時(shí)間之間的差別，使學(xué)生能夠意識(shí)到父母為了自己起早貪黑，默默付出了無(wú)數(shù)的艱辛。通過(guò)這樣的課堂內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)時(shí)間概念有了更深刻認(rèn)識(shí)的同時(shí)，感受到父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而產(chǎn)生感恩之心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以將生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景帶入課堂，在教授“年、月、日”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生在日歷上畫(huà)出自己知道的一些重要節(jié)日。比如：“七一”、“八一”、“十一”等，之后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這些日子被定為節(jié)日，學(xué)生發(fā)言后，教師可以為學(xué)生講述這些節(jié)日背后的故事，不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到這些節(jié)日的重要意義，完成一次愛(ài)國(guó)主義教育。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出父母的生日，并適時(shí)引入感恩教育，鼓勵(lì)學(xué)生在父母生日時(shí)送出自己的祝福。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)德育教育情境，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于使德育教育更加深入人心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，充分發(fā)揮了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育教育功能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)受到德育教育，實(shí)現(xiàn)德智的全面發(fā)展。

三、充分發(fā)掘教材中的德育教育素材

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有直接體現(xiàn)德育的內(nèi)容，但是如果教師能夠充分發(fā)掘教材背后的知識(shí)，就可以找到更多的德育教育素材，進(jìn)而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育。同時(shí)，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材中相關(guān)背景知識(shí)的介紹能夠深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)教材中的德育教育素材的發(fā)掘，實(shí)現(xiàn)德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合。

例如：在教授“多位數(shù)的讀法”一課時(shí)，教師可以列舉出中國(guó)高速公路通車總里程達(dá)到12萬(wàn)多公里，超過(guò)美國(guó)居于世界第一;中國(guó)陸地面積960多萬(wàn)平方公里，水域面積470多萬(wàn)平方千米。通過(guò)列舉這些數(shù)字，讓學(xué)生了解自己的祖國(guó)，產(chǎn)生愛(ài)國(guó)之心，激發(fā)學(xué)生為國(guó)爭(zhēng)光的意識(shí)。在教材中深入挖掘可用于德育教育的著力點(diǎn)，可以使德育教育與數(shù)學(xué)教學(xué)充分融合，從而潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

四、結(jié)束語(yǔ)

寓德育教育于形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的德育不僅僅要教會(huì)他們必要的生存技能，還要教會(huì)他們用科學(xué)理性的眼光看世界，讓他們對(duì)自然科學(xué)保持濃厚的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是小學(xué)中僅有的自然科學(xué)必修課程，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自然科學(xué)認(rèn)知，甚至對(duì)他們的做事態(tài)度及性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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