微課在初中語文教學中的應用策略分析

李兵

摘 要?信息技術的出現為我國現代教學發展提供了新的途徑。在這種環境下，其應用價值被人們以及教育工作者的挖掘，微課就是在這種環境下誕生的。而初中語文是初中教學中極為重要的學科，將微課與初中語文教學進行融合，并在其教學中有效應用，也成為了不少教師爭相討論的話題。本文從實際出發，首先闡述了微課在初中語文教學中的特點，再結合本人的一些經驗與思考，談一談其在語文教學中的應用策略。

關鍵詞?微課;初中語文;應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0023-01

一、微課在初中語文教學中的特點

（一）趣味性強。微課教學技術，充分發揮了信息技術的優勢，其不僅將傳統的書本知識轉化成視頻的形式，同時也實現了對傳統課堂教學的一種創新新形勢。這就使得相較于傳統教學，微課給課堂帶來了更多的趣味性。這也符合了現代初中生的興趣取向，即他們更喜歡動態的、知識呈現更為立體、更為多樣的課堂。隨著學生趣味性的增加，他們也都能夠積極的參與到實際課堂中，增強他們在學習中的主觀能動性。

（二）目標性強。微課在教學中，是以一種針對課堂難點、重點的短視頻或是課堂的教學片斷進行呈現。其本身的屬性就意味著在實際的教學中就有著較高的針對性與目標性。通過這種視頻的呈現，可以有效帶動其學生的學習熱情，突破他們在學習中存在的問題。讓學生在較短的時間內學會語文的知識。這也為初中語文的高效課堂打下了重要的基礎。

（三）靈活性強。相較于傳統語文課堂的形式，利用微課教學手段能夠更好的強化課堂的靈活性。由于這項技術集成了信息技術的優勢，其本身就不再過于局限教學與學習的場地、在語文教學中，教師可以借助一些社交信息工具例如微信、QQ等平臺，讓教師進行有效溝通，學生也可以對微課課件進行下載與觀看。再說到課堂上，利用微課不僅可以用來課前的導入工作，在課中創設情境，加深師生互動交流等都有著較為突出的功效。

二、針對微課在初中語文教學中的應用

（一）通過微課來開展趣味性教學。在傳統教學中，不少初中生對語文課堂的印象還停留在枯燥、乏味的狀態，他們在學習中的興趣與積極性一直無法提高，究其根本無非是課堂還缺少著趣味性。初中生的學習意識還沒有趨于完整，在很多時候是需要教師以趣味性去帶動他們。而利用微課就可以節約這些問題，為課堂提升趣味因素。

比如說，在教學《女媧造人》的過程中，為了提升課堂的趣味性，教師就可以將有關這個故事的真人影片或是視頻動畫，以微課的形式進行呈現，這樣能夠一下子激發其學生的興趣。因為對于初中生來說，相對于傳統的文字，他們更加傾向于那些動態的、富有美感的視頻。通過動畫或是影片的視頻展現，學生可以更為清晰的了解到故事的內涵，并且對其中的犧牲精神感到深深的震撼。這也為提高課堂教學效率打下了堅實的基礎。

（二）通過微課來強化學生課堂上的實踐。在素質教育有效深入發展的背景下，我國的課堂尤其是初中語文課堂發生了重大的轉變，除了要求學生必須掌握良好的知識基礎上，教師還要重視學生多方面能力的有效發展。這需要教師去改變傳統觀念與教學方法，借助更為先進的教學手段，提升課堂的教學效果。結合微課教學技術，就可以有效實現這個目標。將微課在課堂中利用，不僅可以提升課堂的深度與廣度，也從另一方面強化學生對知識的有效認識。

比如說，在教學《皇帝的新裝》過程中，其故事本身具有極強的趣味性。為了激發這個故事的趣味性，教師就可以利用微課的教學手段，以動畫的形式放映出來，讓學生去記住其中的臺詞，并為學生分配各個小組，讓他們以話劇的形式表演出來。這樣學生在實踐的過程中，也營造了課堂良好的氛圍，并且在提高課堂活力以及學生學習效率方面都有著極大的提高。

（三）通過微課來激發學生的寫作興趣。談到寫作，其不僅是學生語文綜合能力的一種具體體現，同時也是提高學生語文素養的重要途徑。從實際的角度來說，初中生對于寫作也是提不起興趣，這對于其之后的語文學習都是極為不利的。因此提高學生的寫作興趣成為了教師的當務之急。而利用微課技術，就可以解決這個問題。教師將微課融入到寫作教學中，可以將作文的主題與微課視頻內容相結合，讓學生直觀感受到主題內涵，提高他們的寫作的真實性。

比如說，以“關懷”為主題的寫作教學中，教師可以將不同人物的對關懷的看法剪輯在視頻中，比如說環衛工人談對環境的關懷，家長談對子女的關懷，教師談對學生的關懷，成年人談對父母的關懷等等。都可以讓每個學生對“關懷”有更深層次的理解，同時這也是在用寫作來對學生進行的一種德育教育，學生的寫作有新的內容、寫作靈感的同時，也對自身有一定的認知。

三、結語

總的來說，在初中語文教學中，應用微課是極為正確的選擇，這既體現了語文教學的現代化發展，同時也給課堂的教學效率與質量帶來了極大的提高。但是教師應認識到，微課教學手段始終都是一種輔助教師教學的一種工具。在實際教學中，教師不應過于強調微課的作用性而忽視了自己作為教師的義務與職責，而是應在微課的設計與使用上與課堂教學節奏相吻合，這樣才能夠促使微課的有效發展。

參考文獻：

[1]董一多.初中語文“微課”教學理論的應用研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].十三五規劃科研管理辦公室，2018：4.