新課改背景下高中地理教學(xué)方法創(chuàng)新研究

曾德付

摘 要?地理作為當(dāng)前高中教學(xué)的重要組成部分，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，幫助學(xué)生全面發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另一方面，它可以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，對(duì)推動(dòng)高素質(zhì)人才建設(shè)發(fā)揮著重要作用。因此，在新課程理念的作用下，高中地理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新方法的引入，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極作用。

關(guān)鍵詞?新課程;高中地理;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）14-0002-01

高中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一門科目，其作用不容忽視，它對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高與提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力起著重要作用。通過高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)教師教育目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率具有重要意義。本文分析和探討了我國高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并以新課程為背景。針對(duì)高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新提出了幾點(diǎn)建議，供教師參考。

作為學(xué)生高考以及學(xué)習(xí)不可缺少的一門功課，高中地理的作用不容大家忽視，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生了解中國的相關(guān)國情。高中地理教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，有助于準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。因此，本文首先分析了當(dāng)前高中地理教學(xué)的基本情況，然后以新課程教學(xué)為背景，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法提出四點(diǎn)創(chuàng)新建議，力求探索出一條高中地理教學(xué)新的發(fā)展路徑。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)的基本情況

由于中國傳統(tǒng)教育思想的制約，許多學(xué)校仍采用“應(yīng)試教育”的教學(xué)模式，這樣就導(dǎo)致高中地理未能夠受到學(xué)校、學(xué)生、甚至家長以及全社會(huì)的重視，無論是師資還是教學(xué)配備上投入的人力、物力、資金等都相對(duì)較少。不僅如此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)普遍依賴于教材，缺少自主創(chuàng)新型，基本上都是照本宣科，教學(xué)課堂缺少互動(dòng)性，令學(xué)生無法融入到課堂之中，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠通過實(shí)踐來掌握相關(guān)知識(shí)，無法保證整體的教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師對(duì)于學(xué)生的掌握情況也缺乏了解，最終形成惡性循環(huán)。為了解決這一難題，國家推行了新課標(biāo)。但是部分教師還是無法適應(yīng)新的教學(xué)方法，令學(xué)生也因此產(chǎn)生困惑，原本好的政策不能發(fā)揮真正的推動(dòng)作用。

對(duì)于學(xué)生與家長而言，還是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與精力放到主要的科目上，對(duì)地理缺少重視，觀念上存在偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)地理并不重要。即使有些學(xué)生對(duì)地理感興趣，由于教學(xué)方法的局限性，他們只能被動(dòng)地接受相關(guān)知識(shí)，學(xué)生和教師之間以及學(xué)生之間缺乏必要的互動(dòng)。學(xué)生缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。因此，有必要?jiǎng)?chuàng)新高中地理教學(xué)方法，促進(jìn)地理教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）打造良好的教學(xué)氛圍。在新課標(biāo)的推行過程中，作為重要的主體之一，教師應(yīng)該要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新，按照新課改具體的發(fā)展要求與理念，推行素質(zhì)教育。在日常的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重與學(xué)生的交流，做到“因材施教”，理解并尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征，不斷挖掘自己的潛能，積極引導(dǎo)和教育。這不僅可以增強(qiáng)教育與學(xué)生之間的情感交流，還可以建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式。國家出臺(tái)新課標(biāo)、進(jìn)行全面推廣主要是為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、創(chuàng)新以及實(shí)踐動(dòng)手能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的重點(diǎn)培養(yǎng)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要摒棄傳統(tǒng)守舊的教學(xué)方法，積極進(jìn)行創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)問題情境是新課程理念下誕生的一種全新的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，令學(xué)生能夠身臨其境，通過動(dòng)手實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)問題，令教師能夠有針對(duì)性地進(jìn)行回答。一方面，它可以令一些重難點(diǎn)問題形象化，提高學(xué)生的理解和掌握程度;另一方面，創(chuàng)設(shè)問題情境還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自我激勵(lì)與思維能力。

（三）推行小組合作的教學(xué)模式。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是為了促進(jìn)學(xué)生整體能力的提高。教師應(yīng)該要先制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，以便學(xué)生能夠在課堂進(jìn)行討論。此外，為了更好地實(shí)施新課程教學(xué)，教師可以科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，暢所欲言，對(duì)教學(xué)內(nèi)容發(fā)表各自的想法，最后再由老師出面進(jìn)行解答或是總結(jié)，令學(xué)生真正成為課堂上的“主人”。

（四）利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。隨著中國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大多數(shù)學(xué)校也引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。因此，教師應(yīng)充分利用這一資源，為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)。一方面，教師應(yīng)在教學(xué)初期合理制作教學(xué)課件，為學(xué)生提供相關(guān)問題和思路，讓學(xué)生自主探索問題，積極去尋找答案;另一方面，在教學(xué)過程中，教師可以通過圖片、視頻等向?qū)W生展示教學(xué)目的，使學(xué)生更容易掌握和理解他們學(xué)到的東西。

三、結(jié)束語

為了能夠更好地推行新課程改革，教師應(yīng)該要發(fā)揮自身的作用，對(duì)教學(xué)方法等不斷進(jìn)行創(chuàng)新。首先，教師應(yīng)該要放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;其次，教師應(yīng)該擴(kuò)大視野，不要堅(jiān)持固定、死板的教學(xué)形式，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)條件提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到尊重學(xué)生特點(diǎn)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的;最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的情感改善，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，充分利用所有可用的教學(xué)資源，有效地創(chuàng)新高中地理教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇庫巴特.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].讀與寫：上，下旬，2016，13（4）.