高職音樂專業鋼琴即興伴奏能力的培養

鋼琴伴奏是一門較為綜合的音樂訓練課程，其要求學生對樂理、和聲等專業知識和技能都有比較充分的掌握，包括樂曲分析、作曲訓練等相關內容。在鋼琴伴奏課程中，即興伴奏是非常重要的組成部分，其對于學生的實踐能力和應變能力都有較高的培養要求。本文擬結合高職音樂專業鋼琴伴奏課程的現狀及存在問題進行分析，然后提出具體對策。

鋼琴伴奏課程綜合了鋼琴彈奏技巧、樂理等多方面的內容，對于學生的理論和實踐具有較高的要求，并且在進行即興伴奏時，能夠體現出學生較強的綜合音樂能力。在當前高職院校音樂專業的教學中，鋼琴即興伴奏能力的培養較為欠缺，相關硬件及師資等的配備也明顯不足，需要進一步的改善

與提高。

一、鋼琴即興伴奏相關概念

鋼琴即興伴奏是指在沒有準備的情況下，伴奏者通過結合自身的理論知識和經驗，分析音樂的作曲、和聲等專業問題，然后進行演奏，為當前所處的情況提供伴奏，利用音樂來渲染氣氛和效果。一般來說，鋼琴即興伴奏對于演奏者具有非常高的要求，演奏者需要擁有豐富的樂理知識以及較強的應變和反應能力，能夠在短時間內就對當前情況作出判斷并給予相應的反應。在即興演奏中，演奏樂曲的優美性和觀賞性也有要求，演奏者要在心中大概掌握演奏樂曲的形態，并大概判斷其力度和音色。為了保證即興演奏的觀賞性，演奏者需要保證樂曲的完整性和流暢度，可以說即興伴奏十分考驗演奏者的音樂功底和綜合實力。

一般來說，一段優美的鋼琴伴奏曲要搭配適合的和聲編排和流暢的演奏，因此即興鋼琴伴奏還會考察學生的鋼琴演奏技術，對學生的指尖控制力提出了較高的要求。即興鋼琴伴奏，能夠幫助演奏者應對各種情況，在各式各樣的和弦中磨煉鋼琴演奏技術，通過不斷渲染環境和氛圍來突出不同的音色，展現自身演奏水平，使觀眾感受到立體的音樂形象，融入立體的音樂環境，感受鋼琴即興演奏的魅力。

二、高職院校音樂專業學生鋼琴即興伴奏能力現狀

（一）鋼琴演奏水平不足

對于高職院校音樂專業的學生而言，鋼琴演奏能力是其必備的基礎技能，但是當前，大部分學生的鋼琴演奏都存在一定問題，使得鋼琴即興伴奏能力的培養效果并不樂觀。在培養即興伴奏能力的過程中，部分學生常常因為鋼琴演奏的基本功不扎實而很難順利學習，有部分學生受到指間關節塌陷問題的影響，無法正常地在演奏中表現樂曲情感，同時沒有結合曲子的特征來更換踏板，其演奏的樂曲缺乏必要的間隔和連貫性，因此聽起來缺乏活力和力度，讓人覺得死氣沉沉。這些都是學生演奏技能缺乏、演奏基礎不牢固的表現，會影響學生的即興創作以及演奏音樂中的情感表達。

（二）不會適當地使用和弦

樂曲情感的表達和力度的體現很多情況下都要依靠和弦，但是很多高職院校音樂專業的學生在使用鋼琴進行即興伴奏時，并沒有清楚地認識到和弦的作用和功能。學生對和弦的使用缺乏系統性，經常是想到哪用到哪，在使用鋼琴進行即興伴奏時并沒有重視和弦的作用，常常不用或濫用，導致和弦在樂曲中沒有發揮其應有的效果，或是因為濫用而缺乏新意和色彩，或是由于用得太少而導致樂曲十分枯燥，缺少吸引力和感染力。因此，要培養學生的鋼琴即興伴奏能力，教師要幫助學生正確認識到和弦對樂曲的重要意義，使其養成正確使用和弦的能力。

（三）樂曲缺乏音樂性和美感

部分音樂專業的學生自身掌握的伴奏音型比較簡單，數量也不多，因此只會單一的織體，在不同的音樂類型中，只是對其加以反復運用，導致即興伴奏容易缺乏音樂性和美感。如果不能在伴奏前分析樂曲的音樂類型、曲式風格，就會影響學生樂曲規劃的思路，使得所有感情和音樂感受只能依賴同一種節奏類型來表現，導致所有段落顯得有些相似，沒有表現出不同的層次劃分和情感表達。鋼琴伴奏需要利用復雜的織體來進行適當留白，引起學生的興趣，使即興伴奏能夠牢牢抓住聽眾的耳朵，豐富聽眾的心靈感受。

（四）沒有對即興伴奏產生重視

大部分高職院校的鋼琴教學比較重視鋼琴演奏技巧和聲樂學習，只是將鋼琴即興伴奏作為鋼琴演奏課程的輔助環節。但是，當音樂專業的學生走向工作崗位時，當今社會對其即興伴奏能力的要求較高。學生通過掌握鋼琴即興伴奏能力，可以提升綜合能力，從而勝任日后的音樂工作。另外，部分院校沒有將培養學生的即興演奏能力納入教學內容，沒有配備專門教師，大都由鋼琴臨時教師兼任。但是，這些教師的鋼琴即興演奏能力并不強，在作曲知識掌握和鍵盤了解方面都與專門從事即興伴奏教學的教師相差甚遠，無法幫助學生提高鋼琴即興伴奏能力。

（五）課程設置不合理

高職院校音樂教學具有特殊性，能夠培養學生利用鋼琴進行即興伴奏的時間很短暫，大概只有一年，因此能夠安排的課程較少。這樣會影響學生能力的培養和提高，學生剛剛入門或對即興伴奏產生興趣，課程就結束了。鋼琴即興伴奏旨在培養音樂專業學生的綜合能力，學生需要融會貫通所學內容，應盡早接觸作曲理論、樂曲演奏、音樂作品分析等課程。當前，部分教師只考慮單科教學效果，而沒有認識到綜合實力對學生發展的重要性，因此沒有帶領學生整合課程內容，導致學生伴奏只能停留在表層和理論層面，很難對其加以運用和實踐，使得學生喪失對鋼琴即興伴奏的興趣。

三、培養學生即興伴奏能力的具體途徑

（一）合理安排鋼琴伴奏課程

即興伴奏所考驗的是學生的綜合能力以及對所學知識進行整合和融會貫通的能力，因此對學生發展而言具有十分重要的作用。高職院校在為音樂專業的學生設計課程時，要充分考慮學生的發展需求，將即興鋼琴伴奏課程作為教學重點，將其作為學生需要掌握的必備技能，幫助學生提升綜合實力，打下堅實的音樂基礎，為其即興伴奏能力的培養創造必要條件。學校在進行課程設置時，可以根據年級逐漸增加學生課程的難度和專業性，循序漸進地培養學生的即興伴奏能力。例如，第一學年需要學生鍛煉鋼琴演奏的基礎技能，為即興創作能力的培養奠定基礎，而二三年級需要學生夯實音樂理論，訓練伴奏技法，重點培養對樂曲風格的感知能力，增設自彈自唱課程等來提升綜合能力。這樣一來，學生能夠在前期就打下堅實的基礎，為后期即興伴奏能力的培養創造條件。

除了即興伴奏、鋼琴演奏等課程外，音樂學生還需要學習其他專業課程。教師要盡量避免采用割裂式的教學方法，應增強學科之間的聯系，通過知識滲透來實現知識共享，不要將教學僅僅停留在理論教學層面，而忽視了對學生實際演奏能力和應用能力的培養。實踐表明，鋼琴即興伴奏是幫助學生將自身理論知識轉化為實踐的有效方式。在進行鋼琴即興伴奏的學習時，學生能通過實際演奏來理解教師上課所講的理論知識，在遇到問題時，通過向教師請教加深對理論知識的印象。教師在教學時，要幫助學生理解不同節奏類型的和弦適宜表達不同的情感，選擇時要特別注意。

（二）加強師資建設

鋼琴即興演奏對學生的專業性和綜合能力的要求較高，因此必須有專門的教師來為學生授課。校方在選擇鋼琴即興伴奏的教師時，不能簡單地選擇一個會演奏鋼琴的教師，而要選擇綜合能力強，熟練掌握樂理知識、理論創作以及樂曲分析的教師，其一定要具有較強的專業能力。如果校方自身的條件允許，可以聘請專門的鋼琴即興伴奏教師對學生進行專業教學，通過增強師資力量，為學生提供專業指導，有效增強教學效果。

（三）重視鋼琴基礎的培養

要培養學生鋼琴即興伴奏的能力，首先需要確保學生具有扎實的鋼琴演奏基礎，保障學生的鋼琴演奏水平。鋼琴演奏水平的高低表現為學生對于鍵盤的控制水平，在進行鋼琴即興伴奏的訓練前，首先要對學生進行最為基礎的鋼琴演奏訓練，提升學生的鍵盤演奏技能，對學生的手型、彈奏方法等最基本的專業技能進行輔導和糾正，同時要經常考察學生的樂理知識，確保學生具有扎實的音樂基礎和鋼琴演奏能力，再進一步對其綜合素質進行鍛煉和提高。

四、結語

總的來說，鋼琴即興伴奏能力是學生綜合能力的一個體現。要培養學生的鋼琴即興伴奏能力，首先需要確保學生具有基礎的鋼琴演奏能力，熟練地掌握基礎的樂理知識，其次需要校方對鋼琴課程特別是鋼琴即興伴奏能力培養足夠重視，并輔之采取相應措施。

（福建幼兒師范高等專科學校）

作者簡介：黃海瀾（1976-），女，福建福州人，講師，研究方向：鋼琴演奏與教育。