小學計算能力培養研究

黃帆

摘 要?數學這門課程在小學教育中很重要，是學生教育開始的一個重要科目。在小學數學教學的過程中，培養小學生的計算能力是不能忽視的。計算能力是學生在未來的學習中學習生物、物理和化學的基礎。因而，在小學數學教學中，教師應該注重培養小學生的計算能力，提高小學生計算數據的素質，為小學生未來的發展做好充足的準備。

關鍵詞?小學數學;計算能力;速度提升;培養研究

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0011-01

小學生的計算能力并不是一朝一夕就能培養和提高起來的，而是通過長時間的訓練才能提高的。所以作為小學數學教師，我們一定要先激發學生對數學計算的興趣，然后加強對學生的口算及估算訓練，以提高學生的數學口算能力及估算能力，最后還要積極收集錯題類型，并在教學中及時糾正學生計算中的錯誤。

一、幫助學生們養成良好的計算習慣

想要在新課程標準的要求下提升學生們的計算能力，就不能像傳統教學模式當中使用大量計算練習題的方式，讓學生們通過不斷的鍛煉提升計算能力，這種方式容易讓學生們產生思維定式，從而在接觸今后的高級計算階段出現問題，所以教師想要從根本上提升學生們的計算能力，為學生們的終身發展考慮，應該先幫助學生們養成良好的計算習慣，讓學生們愿意開展計算活動，而不是因為大量計算導致厭煩計算，甚至失去數學學習興趣，抗拒開展計算活動。良好的計算習慣養成需要教師們的有效引導才能完成，而良好的學習習慣，主要包含以下幾個內容：第一，就是學生們良好的審題習慣，學生們在計算時候出現錯誤很大程度上的原因就是因為審題階段的不認真，忽略括號等關鍵信息，所以在審題階段，學生們一定要仔細觀察數字和符號之間的排列，從而明確計算流程以及計算目的;第二，就是學生們在開展計算的過程中一定要按照計算順序來開展，很多學生可能會因為認為結果簡單只需要心算就可以完成而忽略計算的順序，導致學生們產生不良心理，在遇到較難的計算問題時跳過一些步驟，從而丟失關鍵性信息，整道題的計算出現錯誤，所以學生們應該注意不能省略計算流程;第三，學生們在得出計算結果之后應該立刻開始驗算過程，很多學生們在計算結果得出之后就自信滿滿的開始下一題的計算，忽略驗算在計算當中的重要性，而很多學生們也是因為本身可以解開的計算問題沒有進行驗算而出現失誤，所以教師應該規定學生們在計算完成之后立刻開始驗算工作，從而保證計算結果的準確性，培養學生們正確的數學意識，讓學生們明確數學的嚴謹性，認真對待數學問題，學生們在驗算結果得出之后，如果發現計算過程中存在錯誤，應該馬上改正答案，并且明確問題產生原因，從而在以后的計算過程中避免問題的發生。

二、引導學生學會如何使用計算技巧

在小學階段的數學計算教學當中，計算技巧能夠有效提升學生們的計算速度，并且幫助學生們提升心算和口算能力，計算技巧指的就是諸如乘法口訣等，學生們在熟練背誦之后，能夠有效提升計算速度。其次，一些例如進退位或者約分等基礎計算知識學生們也需要熟練掌握，從而有效提升學生們的計算速度，并且讓學生們不再認為計算是一項非常困難的問題，減輕學生們的學習壓力。為了幫助學生們提高計算技巧，可以在平常的數學教學當中，引導學生們使用數學技巧來開展計算。在遇到一些簡單計算問題時，鼓勵學生們大膽通過口算或者心算來得出結果，并且第一個得出結果的同學可以得到教師的表揚，讓學生們積極參與到其中，從而提升自身的計算技巧掌握程度。

三、豐富教學模式

為了培養小學生數學計算能力，教師可以采用多種教學模式，增強學生的學習興趣，如游戲教學法、情景教學法、翻轉課堂等。以情景教學法為例，小學數學教學老師可以通過創設多種情景來激發學生對計算的興趣，引導學生進行數學計算。教師可以創設一個超市購物的情景，有負責賣東西的同學，有負責買東西的同學，老師規定所賣東西的價格，這樣可以讓學生在購物過程中，體會到計算的樂趣及價值，從而調動學生的學習積極性。根據筆者多年教學實踐以及調查發現，在小學數學計算課程中創設一定的情景，能夠有效提升其教學效果及教學質量。與此同時，小學數學的大部分新知識都是在原有知識的基礎上，進行的變化、遷移，通過創設不同的情景，可以讓學生更加直觀的了解到新知識與舊知識的變化。并且小學數學教師還要學會根據學生學習特點，讓學生進行自主學習，通過將新知識點與原有知識點進行對比，將其納入已有的知識體系中，加強學生的數學計算訓練，在培養其計算能力的同時，培養學生在計算教學中的自主學習能力。讓學生可以充分地發揮知識遷移的優勢，進行大膽的嘗試，體現自主學習的特點。

四、注重錯題的分析

錯題在一定程度上反映著學生問題的所在，很多教師也都要求學生準備自己的錯題本。但是，在實際的操作過程中，很多學生總是敷衍了事，將錯題一抄就將其束之高閣，因此就導致了這項工作逐漸的流于形式化。所以，教師要注重錯題的分析，從錯題中找出學生犯錯的根本原因，做到有的放矢，從而使學生計算能力的提升更有針對性。例如，教師可以將學生的錯題做一個統計，并找出其中較為普遍和集中的問題，從而去做針對性的解決方案。

五、結束語

總之，小學生計算能力的提升至關重要，這不僅關系著學生數學的學習，更關乎著學生今后的學習和成長。但計算能力的提升又不是一朝一夕之功，因此，就需要教師和學生不斷的為之而共同的努力。

參考文獻：

[1]焦靜華.淺談小學數學教學中學生計算能力的有效提升策略[J].中華少年，2018（10）.