提高中職《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量的策略

岑啟忠

【摘 要】本文針對當(dāng)前中職學(xué)校課程教學(xué)存在問題，論述提高《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量的策略，提出采用小班教學(xué)模式、優(yōu)化教材內(nèi)容、改進(jìn)技能訓(xùn)練場地、更新教學(xué)方法等措施，以提高教學(xué)質(zhì)量和有效性。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校? 電工技能與訓(xùn)練? 小班教學(xué)模式? 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0050-02

《電工技能與訓(xùn)練》是中職學(xué)校電類專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)核心課程，是學(xué)好電類其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是就讀中職學(xué)校電類學(xué)生必須熟練掌握的一門技術(shù)課程，同時是中職電類學(xué)生進(jìn)入職業(yè)角色必須掌握的基本技能，其地位和作用不言而喻。然而，現(xiàn)實中的《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量令人擔(dān)憂。老師反映該課程難教，學(xué)生反映該課程難學(xué)，枯燥無味，學(xué)不到東西。如何提高該課程的教學(xué)質(zhì)量？本文從班級人數(shù)構(gòu)建、教材內(nèi)容優(yōu)化、訓(xùn)練場地和授課方法等方面進(jìn)行探索， 總結(jié)出提高《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)策略。

一、采用小班教學(xué)模式

在我國，義務(wù)教育、中等教育（過去）和普通高等教育等應(yīng)試教育階段規(guī)定每個班級人數(shù)為 50 至 60 人的組班模式，這種模式對教育資源的充分利用發(fā)揮了巨大作用，取得顯著的成績。隨著社會進(jìn)步，過去的中等教育光環(huán)逐漸褪去，實行并軌招生和不包分配后，中等教育被動向中職教育轉(zhuǎn)變。現(xiàn)在的中職學(xué)校大多數(shù)由過去的中等教育學(xué)校轉(zhuǎn)變而來，學(xué)校的身份和功能發(fā)生了改變，由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，生源質(zhì)量由最好變?yōu)樽畲蔚膶W(xué)生。但是教育模式、教育觀念、教育方法并沒有同步完全轉(zhuǎn)變，國家也沒有同步出臺中職課堂教育相關(guān)政策和指導(dǎo)意見。班級組班人數(shù)還是沿用每班 50 至 60 人的做法，導(dǎo)致教學(xué)很難實現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

中職學(xué)校是培養(yǎng)熟練的技能人才搖籃，要突出職業(yè)技能性。每班 50 至 60 人，如何進(jìn)行技能訓(xùn)練？如何進(jìn)行實踐性教學(xué)？一個老師如何能同時指導(dǎo)？效果如何保證？現(xiàn)在的中職生素質(zhì)比較低、自律意識比較差，50 至 60 人大班式教學(xué)弊病顯而易見，高呼提高教學(xué)質(zhì)量很難實現(xiàn)。

提高《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量，必須回歸中職學(xué)校的技能培養(yǎng)本位，減少班級人數(shù)，為重點培養(yǎng)學(xué)生動手能力創(chuàng)設(shè)條件。2012 年開始，臺灣某公司和我校聯(lián)合辦學(xué)的“烙鐵手”技能班，每班只招 20 人左右，一人一個訓(xùn)練崗位，人人有動手操作崗位，學(xué)生積極性高，老師能較好地掌控課堂，學(xué)生學(xué)得到技能，老師教有成就感。鑒于“烙鐵手”技能班成功經(jīng)驗和德國“雙元制”教育模式以及師傅帶徒弟式的啟發(fā)，在教授《電工技能與訓(xùn)練》這門課程時，學(xué)校采用小班式教學(xué)進(jìn)行試點。把一個班分成兩個小班，每班 25 人左右。在實施教學(xué)活動過程中，教師監(jiān)管到位，技能指導(dǎo)到位，學(xué)生技能訓(xùn)練工位得到保證，訓(xùn)練器材充足。由于老師能夠監(jiān)控全程，學(xué)生損壞設(shè)備現(xiàn)象大大減少。學(xué)生人人有工位訓(xùn)練，學(xué)生技能訓(xùn)練積極性很高，避免學(xué)生無事可做只玩手機(jī)的現(xiàn)象，深受學(xué)生歡迎。

二、優(yōu)化教材內(nèi)容

由于中職學(xué)校自身的復(fù)雜性、辦學(xué)的多樣性和社會的密切性等特點，各類中職學(xué)校使用教材沒有同義務(wù)教育一樣有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，無教學(xué)大綱。多數(shù)采用普通高校或高職高專的教材，少數(shù)學(xué)校自編教材，教材標(biāo)準(zhǔn)各異，導(dǎo)致教材內(nèi)容脫離職業(yè)發(fā)展和社會需求實際，脫離學(xué)生實際，缺乏針對性和實用性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為此，中職學(xué)校的師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中吃盡苦頭。再加上中職學(xué)生文化素質(zhì)普遍不高，基礎(chǔ)不扎實，自覺學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣不盡如人意。學(xué)生在學(xué)知識時，不知道學(xué)了有何用、何時用得上、如何用？教師普遍反映難教，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)成為常態(tài)。如何破解這個困局，提高《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為，優(yōu)化教材內(nèi)容是破解這個難題的策略之一。

2014 年，學(xué)校借助創(chuàng)建國家示范學(xué)校之機(jī)，成立由 10 多位骨干老師組成的教材開發(fā)編寫小組，廣泛深入企業(yè)、行業(yè)和同類中職學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)研報告，并參考國內(nèi)普通高校和同類中職學(xué)校多本與電工類有關(guān)的教材，對內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化。歷時一年多的時間，編寫了一本獨具特色又符合中職學(xué)生實際的《電工技能與訓(xùn)練》教材。其突出的特點是實用、夠用、管用，有伸張性，兼顧發(fā)展。本教材分為八個模塊：安全用電、電工基本操作、電路基礎(chǔ)知識、電磁基礎(chǔ)知識、單相交流電、三相交流電、低壓電氣設(shè)備、住宅用戶線路安裝。每個模塊根據(jù)內(nèi)容難易程度和能力層次又分為 A1、A2、A3，其中，A1 層次為內(nèi)容較難，A2 層次為難度適中，A3 層次為基本的理論和操作技能。所有的中職學(xué)生必須掌握 A3 層次的內(nèi)容，學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣較好的中職學(xué)生再選學(xué) A2 層次，A3 層次作為競賽中職學(xué)生和部分成績優(yōu)異的學(xué)生選學(xué)的內(nèi)容。

近幾年以來，電子類專業(yè)選用這本《電工技能與訓(xùn)練》教材進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生普遍反映教材內(nèi)容難易適當(dāng)，技能學(xué)得會，也真實惠。授課教師反映教學(xué)輕松，學(xué)生愛聽，適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、改進(jìn)技能訓(xùn)練場地

實訓(xùn)場地是中職學(xué)校學(xué)生訓(xùn)練技能的主要場所之一。對以培養(yǎng)學(xué)生掌握技能為主的中職學(xué)校，《電工技能與訓(xùn)練》實驗室和實訓(xùn)基地的布局比教室還重要。布局合理，功能齊全的實驗室和實訓(xùn)基地對培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生技能水平具有一定的決定性。

傳統(tǒng)的實訓(xùn)場地就是實驗室或?qū)嵱?xùn)基地，除部分新建的實訓(xùn)基地布局比較實用之外，大多數(shù)的中職學(xué)校實驗室或?qū)嵱?xùn)基地還是沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試教育學(xué)校的布局，實驗器材、桌椅擺放如同教室擺放桌椅，不同的是教室的桌子是用來擺放課本和學(xué)習(xí)用具，而實驗室或?qū)嵱?xùn)基地的桌子是用來擺放器材和工具，非常不利于中職學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練。加之，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性比較差、好動，并沉迷于玩手機(jī)。在桌子上擺放的器材和工具成為學(xué)生玩手機(jī)的保護(hù)屏，老師很難發(fā)現(xiàn)，不利于監(jiān)管。老師監(jiān)管不到的地方，學(xué)生要么玩手機(jī)，要么無事可做。當(dāng)學(xué)生感到無事可做時，出于好動本能反應(yīng)會對器材進(jìn)行毫無目的搬弄、拆開、擰紐、敲打等，導(dǎo)致器材損壞非常嚴(yán)重。基本的技能訓(xùn)練也完成不了，更談不上教學(xué)質(zhì)量的提高，因此改進(jìn)技能訓(xùn)練場地是十分迫切的。

具體的做法是，將技能訓(xùn)練場地分為前后兩個功能區(qū)，前區(qū)備扶手具有寫字功能的椅子，授課時統(tǒng)一集中前區(qū)聽課，在扶手簡易桌上記錄筆記。后區(qū)擺放訓(xùn)練器材和工具，是學(xué)生技能訓(xùn)練的主要場所。兩區(qū)用玻璃隔開。學(xué)生在前區(qū)聽課和觀看教學(xué)視頻、微課、教學(xué) PPT 等教學(xué)資源，具備訓(xùn)練條件的學(xué)生進(jìn)入后區(qū)訓(xùn)練。經(jīng)過改進(jìn)后的訓(xùn)練場地對提高學(xué)生技能訓(xùn)練的作用明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)有動力，訓(xùn)練有干勁。器材損壞率大大減小，課堂管理方便、高效。

四、更新教學(xué)方法

針對中職學(xué)校學(xué)生的特點，結(jié)合信息化技術(shù)，更新教學(xué)方法，讓電工技能與訓(xùn)練課堂教學(xué)方法更吸引學(xué)生，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）采用任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法，也叫任務(wù)型教學(xué)法，是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的“學(xué)生中心，從做中學(xué)”的教學(xué)模式。主張教育的中心應(yīng)從教師和教科書轉(zhuǎn)到學(xué)生，教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各種任務(wù)活動中學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中始終圍繞既定的教學(xué)任務(wù)展開，學(xué)生動手參與操作訓(xùn)練，每節(jié)課目的明確、內(nèi)容翔實、效果極佳。

《電工技能與訓(xùn)練》這門課程采用任務(wù)教學(xué)法，把教授的內(nèi)容設(shè)計為：觸電急救任務(wù)，電氣火災(zāi)施救任務(wù)，電工儀表使用任務(wù)，線路設(shè)計任務(wù)，開關(guān)、插座、燈座安裝任務(wù)，照明線路安裝任務(wù)，低氣電器控制任務(wù)，三相線路控制任務(wù)等 8 個任務(wù)。每個任務(wù)目的明確，學(xué)生通過訓(xùn)練能學(xué)到技術(shù)，真正掌握本領(lǐng)。學(xué)校 2016 屆電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一名學(xué)生家長反映，家里新建的一棟三層樓的房子是在我校就讀的兒子自己設(shè)計并安裝的，效果很好，得到鄰居很高的評價。

（二）采用信息化手段。在現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時代，各種新技術(shù)、新方法、新手段層出不窮。作為普遍的移動通信技術(shù)的終端—— 手機(jī)，讓每個人都對它愛不釋手，中職學(xué)生更是如此。在學(xué)生流行玩手機(jī)游戲的當(dāng)下，如何引導(dǎo)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)內(nèi)容，以使其達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目的，是值得研究和探索的。

我們的做法是：（1）共享手機(jī)資源。通過建立 QQ 學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群，將學(xué)習(xí)任務(wù)、作業(yè)發(fā)至群里，要求學(xué)生做好準(zhǔn)備和在手機(jī)完成作業(yè)，并在課前檢查。（2）制作教學(xué)媒體。教師制作教學(xué) PPT，并發(fā)至學(xué)生手機(jī)，讓學(xué)生隨時隨地可進(jìn)行學(xué)習(xí);開發(fā)仿真教學(xué)軟件，讓學(xué)生在電腦反復(fù)模擬練習(xí)。（3）開發(fā)微課資源。教師將微課發(fā)至學(xué)生手機(jī)，難學(xué)的知識讓學(xué)生不斷重復(fù)觀看微課。在每個開設(shè)《電工技能與訓(xùn)練》的教學(xué)班級，都建立 QQ 學(xué)習(xí)群、微信學(xué)習(xí)群，并正常使用。2013 年學(xué)校參與國家精品課程開發(fā)，共享了《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué) PPT 和仿真教學(xué)軟件;2017 年，由我校一位專業(yè)老師主持的課題——《電工技能與訓(xùn)練》微課教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用也開發(fā)完成，正在推廣使用。老師通過 QQ、微信學(xué)習(xí)群掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況;學(xué)生通過手機(jī)微課，隨時反復(fù)觀看技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)視頻以增加認(rèn)識;學(xué)生通過仿真教學(xué)軟件訓(xùn)練減小器材的損壞;教學(xué) PPT 使教學(xué)直觀化。經(jīng)過實踐應(yīng)用，明顯提高《電工技能與訓(xùn)練》教學(xué)質(zhì)量。

五、增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

基于職業(yè)教育肩負(fù)著“為社會一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才”的使命，增強(qiáng)動手實踐操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)是完成使命的途徑之一。

中職學(xué)校學(xué)生多數(shù)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣差，對課堂理論學(xué)習(xí)不感興趣。擅長模仿，喜歡動手是中職學(xué)生的顯著特點，他們選擇就讀中職學(xué)校的愿望是想學(xué)到一門手藝。學(xué)好《電工技能與訓(xùn)練》這門課程是實現(xiàn)愿望的途徑之一，那么，在《電工技能與訓(xùn)練》的教學(xué)過程中，如何才能做到使學(xué)生熟練掌握電工技能呢？增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的較好方法。

增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的途徑：（1）加大仿真實訓(xùn)和校內(nèi)實訓(xùn)的力度。調(diào)整老師講授和學(xué)生訓(xùn)練的時間比例，即減小課堂講授時間，增加學(xué)生訓(xùn)練時間，使學(xué)生通過仿真訓(xùn)練對技能操作增加感性認(rèn)識，通過校內(nèi)實訓(xùn)提高技能熟練程度。（2）組織學(xué)生外出實踐活動，授課老師與當(dāng)?shù)氐募已b公司進(jìn)行溝通、合作，為學(xué)生提供真實場地的技能訓(xùn)練機(jī)會。如組織學(xué)生進(jìn)行房子照明線路安裝，讓學(xué)生參與線路設(shè)計、走向、布局，安裝燈具、開關(guān)、插座等，增強(qiáng)學(xué)生動手操作技能。（3）組織學(xué)生到企業(yè)開展見習(xí)活動。以校企合作為契機(jī)，安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)參觀工廠電氣安裝、運(yùn)行等。

實施以上的策略，對提高《電工技能與訓(xùn)練》這門課程教學(xué)質(zhì)量作用顯著，為中職學(xué)校提高其他課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

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