聽說法在小學英語教學的運用

摘 要：小學英語作為啟蒙教學，對學生有著至關重要的作用，而隨著素質教育的發展深入，傳統的應試教育已經不再適合當下的教育形勢，教師需要引進新穎有效的教學方式，來對學生進行外語的啟蒙教育。而現下還有很多的學校，教師都不是很重視這門學科，且在教學方面也是得過且過，進行死記硬背的死板教學，這樣教出來的學生不僅只能勉強應付考試，自身的學習效率也只會一降再降，完全達不到該有的標準，因此，需要采取新穎的教學方法提高教學的效率。本文對聽說法在小學英語教學中起到的作用和相關的運用方法進行了分析，望同行可以借鑒以及采納。

關鍵詞：英語教學；聽說法教學；教學方式

語言的學習是一個極其復雜和枯燥的過程，如果一味地強行灌輸，只會得到反效果。當下小學英語的啟蒙教學，很多學校還在進行傳統的背單詞、記語法的死板模式，這樣的教學，學生們學出來的知識也只是死的，只能用來應付考試，并不能運用到實際生活中。教師在進行英語教學時，應該注重學生的實際操作能力，通過不斷的傾聽和語言練習來鞏固知識，達到英語教學的真正目的。

一、 何為小學英語聽說法教學

以解構主義語言學深入研究外語教學相關問題的結論便是聽說法。聽說法教學模式是把聽和說放在了首要位置上，主張先用聽，隨后再說，經過反復訓練，最終將所學的語言知識可以自動化的運用，即：可以把聽到的外語知識用語言表述出來。聽說法教學也可以用行為理論來解釋，學生學習的過程是經過刺激后的反應過程，是刺激的過程，簡單來說，就是信息大量輸入信息后，反應過程就是知識輸出的過程。聽說教學就是讓學生先聽，進行信息輸入，那么說的過程就是信息的輸出。學生因為個體差異的不同，或多或少也會受到自身心理狀況的影響，有些學生學習熱情高，那么接受知識的效率就高，有些學生性格比較內斂，對英語教學不感興趣，只是強制性的學習，那么所受到的信息質量就不高，所以就需要聽說法來進行鍛煉，盡量做到教學領域上的“一個都不能少”。

二、 如何在英語教學中運用聽說法

（一） 利用多媒體讓學生多聽多看

孩子從出生下來就開始接受語言教育了，盡管很多還沒上學的幼年兒童，通過周身環境的耳濡目染，便可以流利地說一口母語，其實這跟父母的言傳身教和周身的環境密不可分。所以，在教師進行英語教學的時候，也要遵循這項原則，利用人類本身的語言優勢，將聽和說運用到教學中來，多利用一些便利的教學設備，引導學生看一些英語原聲的電影或者美劇，比如最近很火的《復仇者聯盟3》電影，或者《天賦異稟》等美劇，教師也可以通過自身的剪輯，將其中的一些知識點反復的播放，然后再進行無字幕播放，學生通過觀察，以聽說法教學入手，讓學生真正做到學習英語并可以流暢地說出英語，達到聽說教學的根本目的。隨著科技的發展進步，現下手機上有很多用英語交流的APP或者故事向的英語游戲，教師可以通過引導讓學生多接觸這類可以促進學生學習發展的科技產品，引導并教授學生如何正確地運用所學到的知識，并讓學生知道學習英語并不僅僅是為了應付考試。

（二） 設立學習小組，讓學生私下里多用英語交流

聽說法教學離不開課下的練習，教師可以設計一些相關的作業讓學生在課下組成小組，用英語進行日常的對話或者鍛煉，也可以專門設置“英語日”讓每個月或者每周的某一天，只能用英語來進行學習和交流，無論是在英語課還是在其他課程上，都要無孔不入地滲入英語教學，讓學生產生想主動去交流去索取的自主學習意圖，達到英語教學初衷。聽說教學法不光可以運用到英語教學里來，還可以運用到各個學科之中，教師在設置課下學習小組的時候，也要注意每個學生個體的性格和習慣，把性格內斂的多放在性格開放的學生中，鍛煉其聽和說的能力，當然也要細心注意每個學生之間的關系。學生的學習效率離不開教師精致的教學方法，所以教師在進行英語教學的同時，也要著重注意自身的教學素養，要不斷地提升自我。

（三） 創設有利于學生學習的教學環境，增添新的教學設備

良好的教學環境可以減少學生的學習壓力，讓學生在身心愉快的環境里學習英語。隨著新課改目標的下達，教師在進行《課程標準》的深入學習時，也要開闊自身的教學思路，給學生提供良好優質的教學環境，增添語音等相關設備和引入相關的科技產品。例如，上英語課必須要配備的語音室，考試時可以傳播清晰音頻的廣播音響，在以往的教室內，這類音響設備殘次不齊，雜音很多，在進行摸底考試的時候，很多學生因為聽不清廣播喇叭所傳播的信息，成績不理想，這樣大大地打擊了學生的學習信心。所以學校要勵志給學生創造更好更便捷的學習環境，以此來輔助學生，促進學生良好學習。教師在教授知識的時候也是和學生在同一環境下進行的，隨著科技發展社會的進步，學校的教育設施也應該跟緊時代的步伐，進行不斷地更新和完善，教學環境對教學活動的影響作用也意義深刻，現在學生的家庭物質條件都普遍優越，如果學生在一個雜亂不堪且教育設施不完善的學校里學習，心里就會產生落差，影響到學生英語學習的效率。教學環境是教師在英語教學中重要的一環，是一種特殊的環境，是知識的獲得，理解和應用文化的一種環境縮影，因此，教師應為學生創設優質的學習環境，才能夠調動學生聽和說的興趣，從而實現學生英語學習上不斷地進步。

三、 結論

教師在尊重學生個性、給予學生足夠的獨立空間的同時，要鼓勵學生自主去傾聽、去獲取知識，以培養學生的個性和不同的發展方向。而教師利用聽說法來進行英語教學，其成效無疑是顯著的、有用的。教師通過新穎的教學方式和創造不同的教學情境，為的就是讓學生打好英語基礎，使學生在以后學習英語的路上輕松暢快，當學生學會自主學習、提出疑問并可以解決問題時，就達到了教師進行英語教學的根本目的。

參考文獻：

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作者簡介：

覃齡，貴州省銅仁市，銅仁市漾頭中心小學。