淺談如何在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要：眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)語文，對(duì)語文課不是“心馳神往”，而是“懨懨欲睡”。關(guān)鍵是他們對(duì)語文沒有興趣，因此，教師應(yīng)該改變過去那種把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味的字詞，說教式的講解課文的教學(xué)方法。所以從各方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是語文教學(xué)的核心問題。下面談?wù)勎以谶@方面的粗淺認(rèn)識(shí)和做法。

關(guān)鍵詞：興趣；課堂教學(xué)；教學(xué)方法

一、 轉(zhuǎn)換教師角色、建立和諧的師生關(guān)系

新課程目標(biāo)，向教師提出了基礎(chǔ)教育下全面素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容和具體要求：以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，在這樣的背景下，作為教師應(yīng)及時(shí)地對(duì)自己的教育觀念，教學(xué)過程進(jìn)行反思，全新審視自身的教師角色，應(yīng)放下過去那種師道尊嚴(yán)的架子。朱小曼曾經(jīng)說過：“離開感情的層面，不能鑄造人的精神世界。”教學(xué)不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過程，因此師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

一般來說，學(xué)生對(duì)某位教師喜歡，課堂就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生，因而成績卓著。因此，老師應(yīng)該在學(xué)生面前做到儀表灑脫，精神飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語言要純正、地道流利。除此之外，教師還要放下架子，改變過去教師的“家長制”作風(fēng)，深入學(xué)生當(dāng)中，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好和喜怒哀樂情緒上的變化，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，這樣你將會(huì)在學(xué)生的眼中，不僅是一位可敬的師長，更是他們可親，可敬的親密朋友。師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，學(xué)生才有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 靈活多樣，充滿情趣的課堂教學(xué)

以前，教師總是在課堂上向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于消極，被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，沒有什么輕松，愉快而言，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生就不停地死記硬背，但大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)椴桓信d趣而放棄語文學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了“兩極分化”的形成，這些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生沒有知識(shí)積累，以后也就很難趕上，因此教學(xué)質(zhì)量也就不會(huì)佳。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，就應(yīng)采取不同的方式傳授，如課文閱讀，寫作和課堂活動(dòng)，就不能用同樣的方法。語言是一門交際的工具，因此涉及歷史，地理，文化，網(wǎng)絡(luò)，風(fēng)土人情之人際關(guān)系等，所以就要求教師必須付出更多的心血，不斷地?cái)U(kuò)大自己的知識(shí)面，不斷地了解學(xué)生興趣，愛好的發(fā)展，讓學(xué)生每天每節(jié)課都覺得充實(shí)和新鮮有趣。

（一） 喚起學(xué)生學(xué)語文的欲望，開個(gè)好頭

在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家出弦，歌唱家高調(diào)，第一個(gè)音準(zhǔn)了就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時(shí)，上課前，我給學(xué)生放《水滸傳》主題曲，然后問學(xué)生聽了這首歌會(huì)聯(lián)想到什么？學(xué)生就開始思考，我就指了名學(xué)生回答，談?wù)勊?lián)想到的，學(xué)生答案非常豐富，此時(shí)就叫學(xué)生一起唱一次這首歌，唱完后，課堂氣氛一下活躍起來，這時(shí)我讓學(xué)生打開課本，自己去感受梁山好漢的英雄品質(zhì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一下調(diào)動(dòng)起來了。又如上朱自清的散文名著《春》，首先，讓學(xué)生一起回憶，描繪春天的詩詞名句，學(xué)生根據(jù)自己的積累，就能說出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，“水村山郭酒旗風(fēng)，千里鶯啼綠映紅”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，“等閑識(shí)得春風(fēng)面，萬紫千紅總是春”……

如此導(dǎo)入，學(xué)生未見其文，已聞其聲，還沒有讀課文，就已沉浸于課文之中。

（二） 玩中有學(xué)，學(xué)中有玩的教學(xué)方法

單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是一個(gè)好的方法，經(jīng)常也會(huì)失去它的魅力，例如在語文學(xué)習(xí)中，字詞就像砌房子用的磚頭，因?yàn)樗鹬A(chǔ)性的作用，必不可少，大多數(shù)學(xué)生都不喜歡記字詞，覺得枯燥無味，其實(shí)這都是語文教學(xué)只重字詞教學(xué)所造成的后果，愛玩是孩子的本性，教師應(yīng)注重這點(diǎn)，注意讓學(xué)生在各種活動(dòng)中去學(xué)語文，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方式。

合作探究是當(dāng)今教學(xué)發(fā)展的趨勢。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生展開辯論，是合作探究的一種形式，有時(shí)能收到事半功倍的效果。如在新聞單元的學(xué)習(xí)中，可創(chuàng)設(shè)“爭當(dāng)小編輯，學(xué)做主持人”的情景，讓學(xué)生在課外編輯一套八分鐘的廣播節(jié)目稿，內(nèi)容可以是自編的本校、本班的新聞，也可以是國內(nèi)外重大新聞，讓學(xué)生在課堂上以小主持人的身份進(jìn)行現(xiàn)場播報(bào)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)新聞工作的嚴(yán)謹(jǐn)，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)新聞的興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力，教師要因時(shí)，因地，因人創(chuàng)設(shè)多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景和方法，獲得事半功倍的效果，提高學(xué)生的語文水平。

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作者簡介：

張梅，湖南省常德市，常德市澧縣大堰當(dāng)鎮(zhèn)中學(xué)。