新課改下高中體育教學思路與方法創新分析

摘 要：隨著社會競爭力的加大，高中階段的學習壓力也日漸加重，如何讓高中生在學習中能更好地勞逸結合，能用更好的狀態來投入緊張的學習中，體育課程也是學生學習中重要的一部分，特別是對于學生德智體的全面要求的推進，更需要將體育課程全面開展，本文就新課改下高中體育教學思路與方法創新進行探討。

關鍵詞：新課改；高中體育；教學思路；創新

新課改倡導自主、合作、創新的學習方式，以學生為主體改變過去的傳統模式，寓樂于教，使學生的創新精神和能力得以培養，是以人為本的新型學習方式。實踐這種新的課堂學習方式，給學生更大的學習空間，讓課堂充滿活力就顯得格外的重要。

一、 新課改體育教學的基本特點

（一） 統一性

首先，盡可能從心理學、美學和社會學方面使學生得到良好的體驗，在完成動作的過程中，不知不覺地感受協調、默契、流暢和成功的歡喜與愉悅；其次，體育教學的組織教法必須克服一體化的固定模式，體現體育教學生動活潑的教學形式，讓學生活動得更自由、更開心、更充分，從而達到身心和諧和內外兼修的目標。另外，在注重學生生理負荷起伏變化的同時，還要注重心理活動起伏變化的規律。

（二） 系統性

體育教學內外合一的健身系統性，體現了身體發育的有序性和全面性。有序性：表現在學生身體形態發展的“序”和身體主要器官發展的“序”。全面性：體育教學是增強學生的體質、提高其健康水平的過程，不僅具有使學生精力充沛、順利完成各項學習任務，而且具有奠定終身體質基礎、延年益壽和提高民族素質的長期效益。

二、 高中體育教學思路與方法創新

（一） 提高體育學習興趣

體育是一門相對特殊的學科，它并不只是以書本為學習工具，而是以運動為主。現今，并不是所有的孩子都喜歡運動，并不是都對體育課感興趣，所以，在體育教學上要重視培養學生的學習興趣，把運動變成一種享受。因此，要求體育教師創新教學方式，在游戲中滲透教學，將“學”與“玩”巧妙地結合起來，吸引學生學習體育的欲望，主動投入學習中，在體育鍛煉中增強體質、開發智力、促進學生的健康發展。例如：教師在課堂上組織學生們玩“抱團游戲”和“3，6，9倍數游戲”等，能夠有效地提高體育教學效率。

（二） 創新教育模式

傳統的教學模式著重于學生跑、跳、投等基本體育內容的鍛煉，只能起到強身健體的作用，不能全方面地培養學生的能力。所以，教師要在傳統的體育教學內容的基本框架上加以創新、再造，對原有的課程目標進行選擇取舍、優化組合，創造出符合高中學生特點的全新教育模式。重視應用游戲，將簡單的游戲復雜化，如：變化速度、高度、距離、動作等。擴大教學效益，對學生進行創新教育，開發學生智力培養創新意識、團結精神。例如：教師利用50米帶球跑和乒乓球拍上定等游戲，代替原有的死板的教學方式。

（三） 應用現代化教學設備

研究表明，圖片、聲音、影像等都能激發學生體內的興奮因子，有一些比較難的體育動作的分解圖只靠書本上的圖片很難讓學生理解消化。而多媒體是解決這一難題的方法，因此，教師要巧妙地應用多媒體進行教學，將難以消化理解的動作分解，以影像的形式展現在學生的面前，以求達到更好的教學效果。

（四） 樹立正確的競爭意識和教學目的

1. 從學生利益點出發勾起學生興趣。一般來說，男學生比女學生更喜歡體育課程，這是因為男生偏好于活動和運動，所以在興趣上男學生是優于女學生的，教師可以通過一些有趣的例子進行引導，可以告訴同學們運動是可以幫助解除身體的壓力的，在高中階段的女生是開始注意自己的體型和外貌的了，可以引導告知經常運動是可以排汗從而促進排毒的，讓皮膚新陳代謝加速，使皮膚更光澤健康，同時也可以告知男同學，在高中階段正是他們身高沖刺的好時機，若能按照老師指導認真完成體育課程，將會讓他們能在身高上有所突破，并能加強體能。

2. 培養正確的競爭意識。對于學生來說有強烈的輸贏概念，因為他們認為贏的人得到的是掌聲和鮮花而作為失敗者會遭到輕視和白眼，所以往往讓他們更把輸贏看得很重，作為高中生來說，實際上除了學習基礎課程，對于心理承受能力和心理調整能力也需要得到培養，所以必須在體育的競技中以平和正確的心態來對待。教師要倡導“團結、默契、愉快、健康”盡可能地讓他們快樂體育，平和競爭。

（五） 教學評價的多樣化

美國教育家布魯姆提出過程評價理論，過程評價就是在教學過程中，一個單元結束和一個系列教學活動結束均要進行綜合評價，只有將終結評價與過程評價結合起來，對學生的評價才能做到客觀公正，最大限度地激發學生學習的積極性，從而提高教學質量。在評估中，我們主張學校和教師對學生的學習和考試成績進行分析，客觀地描述學生的學習進步和不足，用最有代表性的事實評價學生。日常應鼓勵學生正確認識其他的評價，盡量從正面加以引導。由于教育教學活動是非常復雜的、多因素的，每個評估方法的評估都有一定的局限性，所以任何一種教育評價方法都不是萬能的，有其自身的特點，有一個特定的范圍和邊界。

應試教育，評價方法大多是單一或簡單的定量方法。定性方法簡單，嚴重影響了教育評價的客觀性，合理性。我們只注重學生的學業成績，不注重學生的全面質量檢查，不注重學生的學習態度、創新精神和實踐能力的發展，不注重學生良好的行為習慣和積極的情感體驗等。我們不僅要檢查學生的認知水平，還要檢查行為層面。教師的評價不只停留在學生的知識水平和理解的能力上，更要注重學生的情感，態度，價值觀和行為意識層面。各種評估方法相結合，可以充分發揮各種評價方法和專業知識的優勢，使評估結果更客觀，更公平。

三、 總結

對于高中生的學習來說，體育課程的開展既是一種課程的補充，為了讓學生更好地學好體育，要做到對學生的正確引導，讓學生能認真地、主動地、開心地學習，既能達到學習目的，達成考試的相關目標，也能從各方面培養學生的活動能力和合作團隊精神，在新課改的進程中，也讓體育課程教學通過一段時間的調整、總結、改善而不斷地提高教學水平和學習效率，真正讓學生們能更好地融入體育活動和愛上體育課程，更好更快地完成學習目標。

參考文獻：

[1]雷秀華.談新課標下體育教學的創新和評價體系的建立[J].科學大眾（科學教育），2011（02）.

[2]李勇.淺析如何在高中體育教學中激發和培養學生的學習興趣[J].現代閱讀（教育版），2011（20）.

作者簡介：

張海林，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區第六中學。