信息技術在初中物理教學中的應用

摘 要：信息技術的高速發展，使人們的生活發生了翻天覆地的變化。信息技術融入教育、走進課堂便是其中一種表現形式。在傳統教學特別是物理教學中，因為一些實驗環境、實驗器材、課堂時間等方面的限制，很多物理相關現象不能更直觀地表現出來。而信息技術的引入不僅豐富了教學內容，最重要的，它將物理現象和知識更直觀地展現在學生面前，提升了學生的學習興趣和學習效率。所以，如何將信息技術應用于物理教學，是教師必須深入研究的問題。

關鍵詞：信息技術；物理教學；學習效率

初中是學生初次正式接觸到物理的階段，而物理是一門具有抽象性質的學科，很多知識無法具體形象地展現出來，這對于初中學生來說，是深入理解物理學概念的一大阻礙所在。但是，在傳統初中物理教學中，理論教學往往依賴于板書，實驗教學依賴于簡單器材，但是，物理學中很多現象和抽象的概念是不能用語言和文字直觀表達出來的，而限于教學環境和實驗器材，很多物理實驗也無法完成。以上種種，都是物理教學中一直存在的問題。如今，隨著信息技術走進教學領域，很多教學中的問題都一一得到解決，不僅如此，高速發展的信息技術還帶來更加新穎的教學方式，不斷豐富教學內容，幫助學生高效率地接受、消化物理知識。所以，為了迎合信息技術走近教學這一偉大變化，本文將通過介紹信息技術和物理教學結合的三種表現形式，以說明信息技術應用于物理教學的重要性和必要性。

一、 視頻演示替代實驗

物理教學離不開理論和實驗，但因為教學環境、實驗器材或者課程時間的限制，很多物理實驗不能由學生親手操作。而即使有手動操作的條件，也很難得到準確的實驗結果。當然，實驗是驗證理論的唯一途徑，沒有實驗的直觀表達，空洞的理論很難讓學生深刻理解和記憶。所以，為了解決這一問題，教師可以在各個實驗條件都滿足的前提下，親手錄制一段成功實驗的視頻，在課堂上向學生展示。而且，在遇到因為實驗器材短缺而無法完成的實驗，教師還可以從網上搜索該實驗的視頻，來向學生展示。

例如：（1）在學習光的反射現象時，因為實驗環境的限制，不能讓學生看到光在凹面鏡、凸面鏡下的作用，于是我從網上下載一些演示清晰、講解詳細的實驗視頻，該視頻通過畫圖演示、實際操作以及在現實中的應用三個方面來闡述凹面鏡、凸面鏡相關知識，給學生更直觀的感受。

（2）在學習浮力時，一方面因為課堂時間的限制，另一方面因為對數據準確性的嚴格要求，所以在探究浮力大小的影響因素時，我在同事的幫助下錄制了一段親手操作實驗的視頻。在視頻中，我用乒乓球、小鐵塊、彈簧測力計等多種實驗器材來演示浮力的作用效果，并通過較為準確的數據驗證理論結果。

由于一些地區的教學條件不夠完善，無論實驗環境還是實驗器材都不能滿足學生的學習需求，而在物理教學中，僅有理論是不夠的，它需要與實驗結合才能達到預期的教學效果。在此情況下，視頻演示以替代實驗，就成了解決這一問題的最好途徑。而且，視頻演示不僅彌補了實驗環境和器材上的不足，而且其準確性是學生在實際操作中很難達到的。所以說，視頻演示給物理實驗教學帶來很多方便。

二、 多媒體課件輔助教學

在初中物理教學中，往往涉及一些比較抽象的物理概念，比如彈力、摩擦力。還有一些不可能通過實驗展現的某種過程，比如物體在光滑平面的運動，電流在電路中通行的方向和路徑。這些抽象的問題如果完全憑借學生的想象去理解，是很難做到的。類似的還有另一種情況，在實驗演示物體受力過程時，有時由于物體運動速度太快，學生難以發現其中的變化和規律，這也是有待解決的問題。而在信息技術高速發展的推動下，多媒體技術迅速走進課堂，多媒體課件成為教師教學的實用工具。而且，多媒體課件具有文字，圖形，動畫等多種展現形式，可以將抽象的物理概念更直觀地表現出來。另外，對于一些不可能完成或者實際操作效果較差的實驗，也可以用動畫的形式模擬出來。可見，在物理教學中，多媒體技術的應用起著舉足輕重的作用。

例如：（1）在學習運動和力時，學生對于光滑平面上物體的運動狀態抱有懷疑態度，但由于現實中并不存在完全光滑的平面，無法通過實驗向學生驗證，所以我利用多媒體課件模擬了物體在光滑平面上的運動過程，以此幫助學生理解書中理論；

（2）在學習簡單機械時涉及定滑輪、動滑輪，但由于實驗中操作動滑輪十分不便，很難通過實際操作將動滑輪受力效果展現出來，所以我利用多媒體課件模擬了動滑輪實驗過程，并配以受力分析圖示和文字解說，以使學生更直觀地了解動滑輪相關知識；

（3）生活中有很多物理學現象，在教學時如果能通過這些有趣的現象激發學生的探索欲望，將會收到很好的教學效果。所以我利用多媒體課件，將生活中一些有趣的比如摩擦起電、樟腦球的升華等物理現象以圖片的形式展示出來，以引起學生興趣，活躍課堂氛圍。

多媒體課件的多種展現形式，不僅豐富了教學內容，使物理課堂充滿趣味，最重要的，它通過動畫等形式，將很多物理現象和物理實驗效果更直觀清楚地展現給學生，有助于學生對理論知識的理解和記憶，激發了學生的學習熱情。

三、 創建平臺資源共享

在這個知識經濟的時代，無論傳授知識還是學習知識都不能局限于書本，我們要嘗試打開視野，在網絡如此發達的今天，要學會利用網絡獲取更多的知識。物理學與生活息息相關，且涉及范圍極廣，所以在教學中，我們不僅要幫助學生學習課本上的知識，還要引導學生探索書本之外的物理知識的汪洋。

例如：為了拓寬學生視野，豐富學生學習內容，教師可以查找網上相關學習資料和教學視頻，并加以分類整理，通過微信朋友圈等方式分享給學生，并且可以讓學生通過評論、留言等方式向教師反饋學習成果。

隨著信息技術的發展，社會逐漸進入資源共享的時代，在教學中，我們可以利用各種平臺來分享學習資源，還可以與其他教師交流教學方法和心得。而且，有效利用資源共享平臺，不僅可以豐富學生的知識獲取渠道，對教師而言，也能起到完善知識體系、豐富教學方法的作用。

總之，在當下的物理教學中，為了使學生更高效地學習，多方面掌握知識，如何將高速發展的信息技術應用于教學是每一位教師必須學習和探索的內容之一，以期能夠確保直觀而高效的物理課堂的實現。

參考文獻：

[1]欒孟賀.信息技術在初中物理教學中的實踐應用[D].四川師范大學，2012.

[2]蔣軍.信息技術在蘇州市初中物理教學中應用的調查研究[D].蘇州大學，2011.

作者簡介：

楊兆，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣魯貢初級中學。