小學科學教學中的趣味化學實驗研究

摘 要：當前，小學科學教學中教師可以結合新課內容，開展趣味化學實驗教學，吸引學生注意力，激發學生產生學習興趣，促使學生主動動手操作，調動起學生的主動性，學生不再感覺科學教學枯燥無味，進而在操作中深入理解科學知識，全面地掌握課程內容，有效提高學生科學素養和學習效率，勢必會提升教學效果。

關鍵詞：趣味化學實驗；小學；科學教學

小學科學教師為了幫助學生快速理解和掌握科學知識，可以立足于教材內容，組織學生進行趣味化學實驗，不僅提高了科學教學的趣味性，還提升了學生學習興趣，在興趣的驅使下，學生主動探究學習趣味化學實驗中的科學知識點，從而深入理解知識，更加清楚科學知識來源于生活，促使學生主動探索生活中的科學，有效提高學生理解能力和探索能力。

一、 小學科學教學中開展趣味化學實驗的意義

目前，小學科學教學過程中教師按照新課改提出的要求，在講解新課程時，不再灌輸知識點，更加注重開展趣味化學實驗教學，有利于增強課堂的趣味性，促使學生主動投入到趣味化學實驗中積極學習操作步驟，進而轉變了被動的狀態，逐漸消除厭煩感，并對科學實驗產生學習興趣，調動學生主動自主完成實驗，發揮出主觀能動性，在操作過程中快速理解和掌握科學實驗中蘊含的知識以及原理，充分意識到生活中有很多科學知識，從而主動在生活中探索知識，漸漸地積累更多的知識點，科學素養和探究能力顯著提高。因此，可以選取生活中的材料，將學生分為多個小組，而后，組織各個小組進行趣味化學實驗，激發學生熱情高漲，積極主動按照規范化的步驟運用實驗材料，最終得出化學反應。此時，要求學生自主總結出知識，突出學生的主體地位，驅使學生獨立整理出知識點，有效提高學生的綜合能力，由此表明科學教學中開展趣味化學實驗具有重要意義。

二、 小學科學教學中的趣味化學實驗研究

（一） 依據課程內容，引導學生自主進行實驗

在進行小學科學教學時，教師可以依據科學內容開展趣味化學實驗，從而在進行實驗的過程中要做到以學生為主，先演示操作步驟，之后，預留充足的時間，引導學生動手操作，體現出以學生為中心，促使學生由被動狀態轉為主動完成實驗，必然會提高學生的自覺性和主動性。例如：在學習《磁鐵的兩極》時，便可結合新課內容，準備好各種形狀的磁鐵，以及帶的文具盒、小鐵片、鐵圈等等，指導學生按照步驟演示實驗，調動學生積極按照要求動手操作。學生自主實驗時，對于學生出色的表現，要多給予鼓勵和贊揚，使學生產生求知欲和興趣，更加主動完成實驗，一邊操作一邊探究出關于磁鐵的知識，整個過程中學生注意力高度集中，思維更靈活，并且，對學習科學實驗非常感興趣，必然會增強學生學習動力，驅使學生在操作中主總結出磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引，有效提高自主歸納能力。

（二） 組織學生進行實驗比賽，增強課堂的趣味性

在進行小學科學教學的過程中為了活躍課堂氛圍，教師可以組織學生進行實驗比賽，從而先結合學生的實際情況，將學生分為兩人一組，要求學生相互配合，在規定的時間內完成實驗，還應總結出結果，哪種快速回答和完成即為勝利，促使全體學生積極參與到比賽中，便可營造寬松的教學氛圍，有利于提高學生的參與性和積極性。例如：在學習《聲音是怎樣產生的》一課時，先演示出實驗步驟，之后，引導各個小組的成員，在同一時間內運用提前準備好的各種大號和小號吹樂器，或者選用兩個紙杯在杯底接上一根線，兩名同學使用紙杯傳話聆聽聲音，學生通過進行多種使用，爭相舉手表述出聲音是由于物體振動產生的，進而快速理解科學知識，有效提高趣味化學實驗教學效率和質量。

（三） 運用生活中的材料進行趣味化學實驗

小學科學教學內容與生活息息相關，因而，可以運用生活中的材料進行趣味化學實驗，將生活與科學實驗結合起來，創設生活化的教學情境，逐漸學生意識到生活中隨處可見的自然現象，包含很多科學知識，從而對學習生活化、趣味化學實驗產生濃厚的興趣，在興趣的驅使下，調動起學生學習熱情，使課堂氛圍活躍起來，進而主動投入到科學教學中，積極學探究學習實驗步驟，在學習和操作中了解到生活中的很多現象，都可以運用科學知識解釋，也可以進行實驗演示出來，更加深入地理解科學知識，便于學生全面掌握科學內容。由此可知，趣味化學實驗的開展，不僅構建趣味性課堂，還提高了學生的認知能力和科學素養。

（四） 結合趣味化學實驗提問，激發學生主動操作

小學科學教師在講解新課內容時，可以結合趣味化學實驗，提出一些問題，引發學生認真思考和分析，注意力高度集中，深思熟慮之后，學生帶著問題主動操作進行實驗，從而積極總結出答案，有效提高學生操作能力和自主歸納知識的能力。因此，在教學中便可依據不同的趣味化學實驗，提出不同的問題，創設問題教學情境，激發學生產生強烈的求知欲和學習興趣，促使學生自主探究實驗中的科學知識，逐漸增強探究學習意識，漸漸地養成自主探究的習慣。例如：在學習《液體之間的溶解現象》就可以立足于教材，準備好實驗材料，演示出規范的步驟，之后，提出幾個問題，調動學生按照步驟在盛有污水的燒杯中進入幾點紅墨水，等待幾分鐘發現紅色的液體變為透明，學生在操作中總結出不同的液體可以溶解，同時，在二氧化鈦的催化下，可以講解水和二氧化碳，體現出學生全面理解和掌握了科學知識，勢必會提高操作能力和學習效率。

三、 總結

綜述，小學科學教學中開展趣味化學實驗，改變了傳統的教學方法，創新了教學模式，教師依據不同的教學內容，引導學生進行多樣化的趣味性實驗，從而喚起學生的學習興趣，促使學生主動探究實驗中的科學知識，充分了解生活中自然現象蘊含科學知識點，進而輕松理解和掌握科學內容，有效提高學生理解能力和學習效率，體現出趣味化學實驗對于提高科學教學質量起到至關重要的作用。

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作者簡介：

楊芳芳，貴州省銅仁市，銅仁市漾頭中心小學。