對課堂教學反饋的幾點思考

陳閩鋒

【摘 ?要】教學反饋是指教師和學生雙向互動的信息交換的動態過程。在課堂教學中如何進行有效的教學反饋，本文從創設良好的課堂環境，確保教學反饋通道的有效暢通，強化反饋意識，進行有效的教學反饋，利用多種反饋手段，全面收集反饋信息三個方面做了分析和闡述。

【關鍵詞】教學反饋;反饋意識;反饋手段

教學反饋是指教師和學生雙向互動的信息交換的動態過程。在課堂教學中，教學反饋是影響教學的重要因素，它是優化課堂教學、實現有效教學的重要手段和策略。

隨著基礎教育課程改革的深入，現在的課堂教學中教師一言堂的教學現象有了很大的改善，但是許多教師還欠缺對教學反饋的認識和意識，不能對學生的學習行為做出有效的教學反饋，對教學反饋的策略掌握不足，因此不能達到有效教學。筆者針對在課堂教學中如何進行有效的教學反饋，調整教學方案和步驟，從而達到有效教學談幾點看法。

一、創設良好的課堂環境，確保教學反饋通道的有效暢通

民主寬松的學習環境，平等愉悅的學習氛圍，能調動學生的學習熱情，能讓學生意識到自己是學習的主人，讓學生“敢于”反饋，“樂于”反饋，積極地和老師交流自己對知識的理解，和同伴進行思維火花的碰撞，從而確保反饋信息通道的有效暢通。良好的教學環境的構建，首先教師要為學生提供良好的物理環境，比如：教室要干凈明亮，光線柔和。其次，教師要為孩子創設良好的心理環境，放下權威者的架子，降低學生在課堂上的緊張感，走進孩子們的心里，讓孩子們樂于和你交流、探討，在學習活動中真實地呈現出自己的學習情況，從而為教學反饋做好鋪墊。

二、強化反饋意識，進行有效教學反饋

在課堂教學中，部分教師還在憑借已有的教學經驗進行教學，認為反饋就是把學生在練習或課后作業中出現的問題進行講評，不注意收集和利用課堂中學生在各個教學環節的反饋意見，從而錯失了許多教學良機，影響了教學的有效性。因此，這就要求我們要樹立反饋意識，把教學反饋貫穿于教學的各個環節，全面、及時地收集學生的反饋信息，并進行有效反饋。

1.在學生理解的關鍵節點進行反饋

在課堂教學中，教師全面把握教材，對教學內容的重點、難點要做到心中有數，并對學生在新知的學習困難點進行預設，在教學中有目的的收集學生的信息，進行反饋，達到事半功倍的效果。

如：在教學“商是一位數的筆算除法——用整十數除”這節課，出示例題：92本連環畫，每班分30本，可以分給幾個班？學生可以很快口算出答案，這時讓學生試著在練習本上用豎式計算，這部分的教學難點在于豎式中商的正確書寫，在學生做完后我有意識地收集了以下兩份作業進行反饋：

作業1 ? ? ?作業2

師：你們同意哪種方法？為什么？引導學生思考、交流：商3為什么寫在個位上？通過對比、交流，讓學生明白了筆算除法的商的正確書寫，從而突破了教學難點。

2.反饋解決策略的多樣性，促學生思維發展

對于同一個數學問題，不同的學生思考的角度不同，因此在解決策略上就會呈現出多樣性，這就要求教師對反饋信息具有敏感性，敏銳地捕捉到有效的信息，捕捉到新知的延伸點和生長點，進行有效的反饋，讓學生在不同的思維中碰撞，用自己喜歡的方式理解知識，也從中領略其他同學解決問題的妙處，從而拓寬思維的廣度。

如在教學通分時出示例題：豆類食品含有較高的蛋白質和脂肪，經常食用有益于健康。黃豆的蛋白質含量是■，蠶豆的蛋白質含量是■，黃豆和蠶豆哪個的蛋白質含量比較高？在學生讀題后，提問：你能比較出這兩個分數的大小嗎？學生們躍躍欲試，紛紛在練習本上演算，這時我注意收集學生的解題信息，并讓學生說說自己的解題思路：

方法一：■=■ ■=■，因為■>■，所以■>■。

方法二：■=■ ■=■，因為■>■，所以■>■。

方法三：■=0.4，■=0.25，因為0.4>0.25，所以■>■。

方法四：作圖表示，用同樣大小的兩長方形紙，分別表示出■和■，通過比較陰影部分的面積發現■>■。

在這個環節的交流反饋中，學生各抒己見，大膽質疑問難，不但比較出了這兩個分數的大小，也在比較中理解了通分的含義。因此，在課堂教學中，要抓住教學時機，對學生解決問題策略的多樣性進行及時的反饋，讓學生在交流中進一步完善對新知的理解，也在交流中體會別人思維的方式，從中汲取他人的優點，促進自己更好的發展。

3.教學反饋應關注學生的差異

作為教育工作者應承認，學生在家庭環境、學習興趣、學習態度、學習方法及情感意志等方面存在的差異，不可避免地導致班級學生差異性的存在，在課堂教學的反饋中教師既要收集優秀生的學習信息，也要重視收集中下學生的學習信息進行反饋，這樣才能使每個學生都有所得，有所獲。

三、利用多種反饋手段，全面收集反饋信息

教學反饋的有效性很大程度取決與收集信息的全面性，教師只有盡可能多地收集學生在學習活動中的信息，才能從中捕捉到有用的信息，從眾多信息中發現學生在學習過程中存在的疑點、難點，對后續的教學內容進行調整，同時根據反饋的情況調整教學方法和教學節奏，提高教學效率。因此，教師在充分利用常規的反饋手段時，例如：課堂提問、課堂觀察，課堂練習、小測等，也要開發多樣化的反饋形式，從而進一步提高教學反饋的有效性。

結語

在新課程背景下的數學課堂教學中，教師要強化教學反饋意識，讓教學反饋貫穿于教學始終，從而不斷調整自己的教學行為，以此不斷激發學生的學習熱情，促使學生能積極參與課堂教學活動，提高教學的有效性，達到教學效果的最優化。

【參考文獻】

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