綜合數學課程 激發情境需求

吳曉燕

【摘 要】“人人都獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”是盲校數學課程標準提出的要求。數學知識零碎、脫節、缺少應用，往往是造成視障生數學學習困難、學習態度懈怠的主要原因，本課例嘗試從綜合數學課程的角度出發，為視障生創設合適的數學情境，激發視障生的學習興趣及學好數學、用好數學的積極需求。

【關鍵詞】視障生;數學;情境

設計意圖：本學期，本班視障生學習了24時計時法，其中包括時間段和經過多少時間的計算;小數的初步認識中包括小數的加減法計算。這些內容和視障生的生活密切相關，但視障生缺乏應用意識。此時正好是總復習階段，創設相應情境，將這些知識點糅合進本課教學，既培養了視障生解決問題的能力，又教會了視障生如何在一天中選擇合適的時間，安排相應的時段，完成一定的事情，為即將到來的暑假生活作準備。

活動目的：

1.鞏固24時計時法和小數加減法的計算。

2.讓視障生體會生活中處處有數學，培養視障生應用數學的意識和實踐能力。

3.結合活動，有機滲透思想教育，培養視障生的合作意識和良好的生活習慣。

活動準備：

1.視障生寫下自己在暑假里可能做的事;

2.小紙條若干、固體膠;

3.學生在超市購物的視頻、課前背景音樂、映山紅背景音樂;

4.視障生特長展示內容準備;

5.暑期生活計劃表。（板子）

活動過程：

一、創設情境，引出課題

1.聊話題，促思考

師：小朋友，今天幾月幾日？（6月22日）離放暑假還有幾天？……