淺談“用鋼筆描紅”的價值與教學建議

涂祥俊

【摘 要】“用鋼筆描紅”這一練習是落實課標中寫字教學目標的有效手段，是對學生進行書法教育的重要舉措。但在實際教學中，被許多教師忽略了，部分教師讓學生課后自己描紅，部分教師在學生描紅時不作指導，學生描好后也不進行展評，影響了學生書法水平的提高。筆者認為“用鋼筆描紅”是學生書法學習的必修課，不該被忽略，要從加強指導、保障時間、注重展評幾個方面出發，以切實提高學生的書法水平。

【關鍵詞】用鋼筆描紅;寫字教學;書法教育

一、“用鋼筆描紅”的作用及意義

寫字教學是小學語文教學的重要任務之一，課程標準先是在總目標中提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”接著在每一個學段又分別提出了具體的寫字教學要求。第一學段：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”第二學段：“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”第三學段：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”

從這些要求中，我們不難看出，寫字教學的要求越來越高，越來越向書法教育的要求過渡。

2011年頒布的《教育部關于中小學開展書法教育的意見》中指出：“書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。”書法教育是“提高學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進全面發展的重要舉措。”

可見，小學階段的寫字教學在書法教育中，在培養學生的語文素養中，在傳承中華民族文化中都起著奠基作用。

如何將書法教育落到實處呢？翻開蘇教版小學語文教材，我們會發現，從三年級開始每篇課文后面都有“用鋼筆描紅”這一練習。這就是落實課標中寫字教學目標的有效手段，是對學生進行書法教育的重要舉措。

1.“用鋼筆描紅”能提高學生的書法水平

課文中呈現給學生的文字都是印刷體，是機打的，比較生硬，與學生寫的字差距較大。而“用鋼筆描紅”中的字都是人用硬筆書寫的，它較課文中印刷體的生字更具藝術性，更貼近學生的書寫實際，更有利于學生描紅臨摹。長期描紅臨摹，可以讓學生掌握字的間架結構，可以讓學生學會硬筆書法的運筆方法，這樣，學生寫出的字無論是結構還是筆畫便都更有書法味、更具藝術性，能切實提高學生的書法水平。

2.“用鋼筆描紅”能提高學生的審美能力

“用鋼筆描紅”中的字就是將印刷體的字用硬筆書寫出來，這本身就是硬筆書法，而書法教育的核心是審美教育。學生在教師的指導下描紅臨摹，就是在學習硬筆書法。在這個過程中，學生在書寫技法的學習基礎上不斷深化對書法美學價值的認識，不斷提高分辨美與丑的能力，不斷提升自己對美的欣賞和感悟能力。

3.“用鋼筆描紅”能鍛煉學生的思維能力

學生在分析字形結構時，必然要對字的寬窄、松緊、收放、避讓等進行分析比較，并作出合理判斷，這就涉及到學生的觀察力、形象思維能力、抽象思維能力。同時，在描紅臨摹的過程中，學生要盡量把字描好臨好，這就要求學生對手腕手指的用力能較好地控制。因此，在描紅臨摹的過程中，學生不是機械地描摹，而是要動腦筋的，是要學生思維參與的。所以說，“用鋼筆描紅”能極大地豐富學生的大腦，能鍛煉學生的思維能力。

可以說，“用鋼筆描紅”對提高學生的書法水平，提升學生的語文素養，促進學生的全面發展有著重要的意義。

二、“用鋼筆描紅”在實際教學中的使用情況

在實際教學中，“用鋼筆描紅”的使用情況如何呢？為此，筆者進行了一次走訪調查。

在走訪過程中，我主要選取了一所縣城小學和一所農村小學的三、五年級學生，詢問了下面幾個問題：

A.老師是布置你課內描紅還是課后描紅？

B.如果是布置你課內描紅，一般留給你幾分鐘？

C.描紅前老師是否進行指導講解？

D.描紅前老師是否進行示范？

E.描紅后老師是否進行作業展示、評講？

從這次走訪調查中我發現，“用鋼筆描紅”的情況不是很理想，主要問題表現為：

1.多數高年級教師沒有讓學生在課內進行描紅，而是讓學生課后自己描紅，描紅結果也不檢查，描紅質量好壞也不管。

2. 部分教師讓學生課內描紅，時間一般只有2、3分鐘，而且只要求學生描其中的幾個字。

3.在描紅過程中，大多數教師提醒學生要注意的是字不能寫錯，如哪個筆畫不能掉，不能多寫一點（橫、撇），而很少有教師從字形結構、運筆方法等書法角度指導學生描紅。

4. 教師在黑板上板書的也大多是用紅色粉筆標出這個字中容易寫錯的筆畫，一般不從書法的角度示范寫整個字。

5.讓學生描紅這一環節大多放在課堂的最后，學生描著描著就下課了，教師便沒有機會對學生的作業進行展評。

上述情況導致學生“用鋼筆描紅”的質量不盡如人意。翻開學生的語文書，我發現許多學生“用鋼筆描紅”的字與紅字相差較大，有的沒有與紅字重合，有的沒有筆鋒，有的字跡潦草，有的甚至沒有描紅。

從走訪結果來看，總體上，縣城小學比農村小學“用鋼筆描紅”的使用情況要好一些，中年級比高年級的使用情況要好一些。

三、加強對“用鋼筆描紅”教法的指導

“用鋼筆描紅”是寫字教學、書法教育的重要基礎，我們在教學中要用好這一練習，加強指導，以切實提高學生的書法水平。

1.加強指導

學生在描紅之前，教師要引導學生分析字形，可從字形結構和筆畫寫法兩個方面重點進行指導，確保學生的描紅盡量與紅字一樣，并從中體會漢字的藝術美。

（1）指導學生分析字形結構

教師可引導學生按照從整體到部分再到整體的順序分析每個字的結構，每個部分的大小比例、在田字格中的位置等。重點分析各種筆畫的穿插、避讓、收放等和字的構造特點、組合規律，使學生了解字的結構。如指導“塔”字時，引導學生分析“塔”是左右結構，左邊是偏旁，所以要“讓右”，即左邊窄，右邊寬，左邊要讓右邊，右邊中間“人”的一撇要收，與左邊的“土”形成穿插，右邊的一捺要放，寫長一點。學生只有弄清了字的結構，才能在描紅時做到胸有成竹，才能描得美觀。

（2）指導學生各種筆畫的寫法

要把一個字寫好看，寫出書法味，除了要把握好字的結構外，還要學會運筆方法。在實際描紅中，部分學生不會也不懂得運筆，寫出來的字都是沒有筆鋒的，這種字結構上問題不大，但筆畫顯得呆板，沒有筆鋒，缺乏書法味。因此，在學生描紅時要指導學生筆畫的運筆方法，讓學生描出的字更有書法味、藝術性，以此提高學生描紅的質量。如，學生在描紅時，常常把橫折間的頓筆寫得太長，這時教師就應該指導學生折的寫法，提醒學生在寫折時，頓筆不需要太長，只要輕輕地轉一下筆勢，這樣就好看了。

2.充分練習

學過書法的人都知道，練字需要時間，想要寫一手漂亮的字定要反復練習，而且開始練習時應放慢速度，在如蝸牛爬行般的速度中體會運筆方法、筆畫走勢，鍛煉手腕手指的力量。所以，指導學生“用鋼筆描紅”時，一定要保證有充足的時間給學生描紅。筆者個人認為，一節課一般要留10分鐘左右的時間來完成“用鋼筆描紅”環節，這個時間包括教師指導、學生練習、作業展評的時間，而不是只留2、3分鐘的時間讓學生走過場。

3.注重展評

平時在指導學生“用鋼筆描紅”時，由于時間、觀念等原因，很多教師都忽視了對學生描紅作業的展評。其實，展評學生的描紅作業作用重大。對于字寫得好的學生來說，自己的字能到前面給全班學生展出，是一種榮譽，會激勵他繼續努力。對于字寫得不好的學生來說，能得到教師的當場指導，使其知道自己的字存在哪些問題，便于其改正、提高。因此，在學生描紅完成后，教師一定要注重對學生作業的展評，利用展評對學生的字進行再指導，以激發學生的書法興趣，提高學生的書法水平。

“用鋼筆描紅”是寫字教學的重要內容，是書法教育的必修課，不應在教學中被忽視，而是要用好這一練習，從書法角度指導學生描紅，將書法教育與寫字教學相結合，使書法教育真正落到實處，以切實提高學生的書法水平及語文素養。