信息化環境下預約制教學模式應用

余曉宇

從教育實踐角度來說，我國基礎教育課程結構設置還存在概念化現象，所以如何創新教學模式，改善教學內容、培養學生創新能力，提升學生創造水平，完善學科教學體系，構建既尊重學生主體地位又與教育規律相符合的教學模式是值得廣大教師深思的問題，而基于信息技術實施的預約制教學創新便是教育回歸本質即將學生視作教育主體的有效探索。因此，探討信息化環境下預約制教學模式應用就顯得尤為重要。

預約制概述

所謂預約制，指的是將學生分成多個學習小組，由課程教學隊伍中的專業教師有效融合課程知識技能和相關問題項目，在此基礎上再將問題項目重新交與學生，為學生提供更多自主學習、研究的時間。學習小組在商定場所與實踐，和教師隊伍進行交流互動，共享心得，互換項目意見，同時教師隊伍需要依據各學習小組的實際情況為他們提供幫助，增強他們學習自信心，并借助網絡優勢引導學生上交作業、參與網絡考試等，促進師生實時互動的有效實現，從而更好地提升教學質量，推動教學發展。

信息化環境下預約制教學模式的具體應用

應用路徑。預約制教學模式應用的價值取向在于使教育回歸本質即將學生視作教育主體，主要涉及三條應用路徑，即第一，重新構建教育課程系統，合理安排教學內容，使教學內容設計不再局限于固有模式，將教學內容碎片化，適當提取知識點及技能點，將知識點內容轉灌輸式教育為實踐探索，引導學生在實踐中分析、歸納知識要點；第二，將學生視作主體，有效結合任務實行、項目工作室制和學生自主預約；第三，摒棄傳統枯燥乏味的教學模式，創建既有教育價值又有趣味的教學情境，借助網絡優勢促進教學、管理的有效實現，最大限度地創建貼近實際工作環境的教學環境，加深學生對工作環境、企業文化的認識與了解，為日后工作奠定良好基礎。

應用技術。利用信息技術獲取信息、共享資源、彼此交流，遠程管理預約制教學，不僅可以為教育資源應用、數據與服務的共享提供了良好條件，而且可以記載整個教學流程，提升學生自主學習意識，使他們更加熱情地投入到學習中，為學校教育資源有效共享、學校和企業有效合作鋪墊基礎。

信息化環境下，無論是教師還是學生都可以自主創建平臺，有屬于自己的空間，我們主要是利用教學欄目或討論群組對預約制教學進行管理的，預約制教學欄目通常是為教育資源的分享、管理提供服務，討論群組通常用于師生互動、成果展示等。需要注意的是，討論群并非幾個人參與即可，而是要求教學隊伍全體成員共同參與，將小組分為多個模塊，促進管理的實現，為其他群體參與資源溝通、討論提供便利。空間教學是一種新的教育模式，不僅具有較強的交互性，而且沒有復雜的操作流程，與生態系統極為相似，在信息環境下，簡歷空間教學互動環境，可以促進預約制教學模式的有效實施，從而使教育回歸本質，將傳統將課堂視作支撐的教育模式轉為將空間視作支撐的教育模式。

應用設計。預約制教學欄目涉及較多內容，如課程內容組織、空間課程文件、課程評價規范、教育資源庫、預約時間表與電子表格教案等，其中課程內容組織主要是為每周一授課服務的，需要制定每周一表格，主要涉及課程時間、課程地點與教學內容等內容；課程文件主要涉及課程介紹、課程授課規劃與課程教學設計；課程評價規范主要由作業要求、作業形式與評分規范等組成，更為直觀地展現出教師設計課程的想法與構思，并共享與其他師生，大家都可以自主發表看法、交流意見、共享心得；教育資源庫主要涉及概念庫、練習庫、原理庫、信息庫、方式庫與案例庫等，促進分類管理的實現；電子表格教案可以將課程教學內容更加清晰地展現出來，并促進了自身和教育資源庫的有效結合，只要打開電子表格教案，教育資源便一目了然。

應用管理。信息化環境下預約制教學模式應用管理主要涉及兩方面內容，即預約制教學模式應用管理標準與借助教學空間促進教學預約實現。就前者而言，與傳統單一教學模式相比，預約制教學模式可以為學生提供更多自主學習時間，這在激發了學生學習興趣的同時也增加了教學管理難度，為此需要創建相應的管理制度。教師需要發揮網絡教學空間作用，在其中創建課程教學管理具體欄目、討論群組與預約時間表，同時將相關課程欄目設置于學生網絡學習空間中，促進師生欄目動態的有效銜接，這無疑為網絡管理的順利進行提供了便利。在實際教學中，學生要自主申請預約時間、學習地點，并加以登記，教師則要認真檢查、評價學生工作，并加以記錄，同步到網絡教學空間中。

就后者而言，在應用預約制教學模式時，教師與學生主要是基于云端創建團隊空間，討論群便是典型例子，就以討論群來說，團隊成員能夠以訪問討論群的方式促進信息共享、在線交流合作等的實現，教師能夠以訪問討論群的方式掌握學生作業完后情況，并進行適當指導與點評。通過云空間，無論是教師還是輔導員都可以較好地掌握學生作業完成情況，了解他們在作業過程中碰到的困難，適當給予幫助，監督學生學習，從而取得理想的教學效果。

總而言之，信息化環境下預約制教學模式應用有著極其重要的現實意義，既可以推動信息、知識的有效傳播，又可以轉變師生角色，加強師生互動，營造良好教學環境，提升課堂教學質量。但預約制教學模式應用是一個循序漸進的過程，需要我們的教師依據教育實際進行合理應用，從而真正促進將學生視作主體的教育目標的形成。

基金項目：此為重慶市高等教育教學改革研究項目《基于翻轉課堂背景下高職數字剪輯技術課程一體化教學改革研究與實踐》[項目編號：163274]階段成果之一

（作者單位：重慶商務職業學院）endprint